如何加強高職院校會計專業教師隊伍建設

馬紅霞

摘 ? ?要： 目前我國各大中小型企業急需高職院校培養的實用性、技能型專業人才。本文立足社會經濟快速發展的需要，分析現實高職會計專業對教師提出的更高要求，對怎樣提高職業院校會計專業教師隊伍水平進行探討。

關鍵詞： 高職教學 ? ?會計專業 ? ?教師隊伍建設

我國經濟形勢正處在新中國成立以來相對穩定、持續增長、經濟效益明顯改善的良好時期。市場經濟持續、穩健地發展是建立在我國企業健康、持續發展的基礎之上，據資料顯示，我國各大中小型企業提供近90%的城鎮就業崗位，創造的最終產品和附加值相當于國內生產總值的80%。如此規模龐大的大中小型企業急需具備扎實的經濟基礎知識，有較強的動手能力的高素質、高技能的應用型人才，這正是高職教育市場所在。廣大學生的能力水平很大程度上取決于專業教師的教育教學水平、教學內容、教學方法和教學效果，是對高職會計專業教學的根本要求和挑戰。

一、高職院校會計專業對教師的基本要求

（一）掌握扎實的理論基礎知識，符合時代發展需要。

高職會計專業教學建立在其特有的基礎理論知識之上，所涉學科有會計基礎知識、會計電算化、經濟法、財務管理、財務會計、財務會計與實訓、財務報表分析與利用、初級會計職業技能、成本會計核算、統計學、審計、金融會計、稅法等，可見會計專業課程內容涉及面廣泛，而且專業性很強，授課教師如果沒有扎實知識基礎，就無法為高職會計專業學生構建完整的專業知識體系。同時，會計學科知識的時效性很強，隨著時代的發展，面臨經濟生活中出現的新情況和新問題，探尋更科學合理的知識體系和解決辦法，就要求會計專業教師不斷更新知識，提高知識層次和知識水平，跟上時代步伐和經濟快速發展的需要。

（二）擁有相應的實戰經驗，具備嫻熟的實戰能力。

高職會計專業教育的目標是為社會提供精于操作的應用型技能人才，這就要求教師善于將理論知識與實際操作緊密結合，把基礎知識和實踐中亟待完成的任務相結合，理論結合實踐進行介紹，教學才能更形象生動，貼近實際，更具操作性，才能收到應有的教學效果，使高職學生既理解理論知識，更在操作中熟練運用。

（三）更新傳統觀念，創新教學方式方法。

傳統的會計教學課堂設計單調，學生對會計專業學習過程感覺枯燥乏味，沒有興趣。針對當前思想活躍、個性鮮明、見多識廣的高職院校學生群體，如果采用簡單的教學設計，就無法調動學生的學習積極性和主動性。教師必須改變傳統觀念，在教學實踐過程中以學生為主體，圍繞教學任務多開展實訓、實驗、案例分析等，精心設計教學環節，引導學生課堂積極參與，通過各類團隊合作完成學習任務，提高學生組織、決策、交流的水平，使學生既增長知識，又增強自信心，擁有成就感。

二、目前高職院校會計專業教師隊伍存在的主要問題

（一）專業理論知識體系不夠健全。

高職會計專業教師絕大多數僅僅對本門專業知識熟悉，對其他相關領域經濟知識的認識有限，不能更好地幫助學生廣泛學習和了解掌握相關學科知識，很好地構架學科之間的聯系。

（二）實踐能力和水平仍很欠缺。

目前我國絕大多數高職院校教師，大部分是來自高校相關專業的畢業生，普遍年輕，雖然有工作熱情，但缺少必要的從業經歷，實踐經驗不足，其教學就只有講授書本知識，不能很好地將實際操作運用融入課堂教學，影響教學效果。

（三）教師繼續教育相對不足。

高職會計專業是傳統的專業，近年來招生形勢一直很好，學生多，班額大，師資力量配備跟不上，教師疲于應付課堂教學、科研任務等，沒有時間和精力做繼續教育，存在深造難、提升慢的問題。

三、加強高職會計專業師資隊伍建設的途徑

（一）積極開展交流活動，推進師資校企合作。

學校要有計劃地定期選派教師進駐行業企業學習，同時邀請行業企業專業人士來校隨課堂指導。運用好會計崗位上的專家帶來最新的權威信息，定期更新教師、學生的專業信息，實現學生就業時崗位零對接。其次，教師之間的交流學習非常重要。要經常開展校內專業課程教師講座，就其課程知識核心內容進行介紹和交流，使其他專業的教師知識體系得以完善。建立交流活動長效機制，做好師資安排、教學任務安排、科研計劃、考核辦法、薪酬制度、人事制度等一系列問題的安排。

（二）教師自學與學院選送培訓相結合。

高職會計專業教師不僅應具備“雙師”素質，還具有要求“多師”資格。要鼓勵教師考取會計師、注冊會計師、注冊審計師、注冊稅務師等資格，可以通過教師自學考取，也可以由學校出資統一組織，選拔優秀教師經過培訓取得資格。

（三）教師帶領學生深入企業調研。

會計專業教師帶隊，學生對企業開展問卷調查，了解企業規模、性質、從業人員數量、會計崗位量、對會計從業人員素質要求等，使教師、學生主動接觸會計崗位，獲得第一手資料，根據累計的資料分析趨勢，指導學校的會計教學工作。對已經畢業的本專業學生建立數據庫，跟蹤調研其工作單位，以及使用學校畢業生的學生綜合評價、學生跳槽情況和就業綜合分析等，可以前瞻性地指導今后的會計教學方向。

（四）教師指導學生自主創業。

會計專業教師可以指導學生在校期間創業，自主成立代理記賬公司，學生將知識學以致用，學習如何解決實際中遇到的問題，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以實現校園與社會的無縫對接，從而提高教師的實際指導水平。

因此，我們將根據高職院校辦學目標、高職會計專業特點，緊密結合當地的經濟環境，積極探索各種渠道，努力加強會計專業教師隊伍建設，為社會輸送高職層次會計專業實用型技能人才。