中學物理探究式教學策略探究

楊文芳

摘 ? ?要： 探究式教學，就是把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密聯系起來，在交流與實踐中探索、發現與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。

關鍵詞： 中學物理 ? ?探究式教學 ? ?教學策略

在中學物理課程教學中有效開展科學探究學習，需要教師正確理解科學探究的意義，轉變教學觀念，樹立實施科學探究式教學的信心，激發學生的學習興趣，培養科學探究能力，增強適應現代生活能力，發揮學科優勢，把科學探究能力作為課程改革的突破口，從而使科學探究能力的培養成為物理教學的重要環節。物理教師應當努力實現新課程改革的目標，不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養。

一、營造有利探究的情境氛圍，激發學生的學習興趣

1.運用生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生學習興趣。在教學中結合本校和本地的實際，因地制宜，充分利用社區資源，發揮社區優勢，使學生有更多機會接觸大自然，領會物理科學技術在社會生產、生活中的實際應用，發現、解決社會生活中的實際問題。例如在教學電能以后，我們帶領學生參觀電廠，了解水力發電的原理、電能的輸送原理等。還可圍繞“電”開展一系列的調查活動，如電能浪費的調查、節能措施的調查與改進、農村電網電能損失的原因及電網改造的調查、用電的安全隱患及預防措施等。

2.通過實驗、實驗問題，創設手腦并用的活動情境，激發學生的求知欲望，提高學生探究能力。實驗心理學認為，創設實驗情境與實驗教學效果具有密切的相關性，其本質在于視覺形象與特定意義的結合，從而有效引起學生的視覺追求，思維激活，記憶強化。物理實驗事例表明，只有當學生為教師設計的實驗情境所感染，或者思維進入預設情境之中時，實驗才能取得預期效果。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念的基礎上，根據實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓、電流與電阻的關系，由實驗數據得出歐姆定律，并在應用中加以鞏固和深化，沒有實驗進行學習是很抽象的，若通過儀器的數據變化進行分析，就容易理解。物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給予學生思考的時間、發問的時間和批判的時間。

二、探究式教學的目的

探究式教學的目的是培養學生的探索精神，發展學生的創新能力。在這一教學模式下，學生能夠利用特定的教學條件，不斷養成自主探究的習慣，使自己的知識體系不斷完善。在探究性教學實施的過程中，教師要利用自己的教學經驗引導學生進行探究性思考，糾正學生錯誤的探究方向，使學生能夠明確問題的探究方向和探究目的，不斷提高他們的自主創新能力，教師在這一過程中要起指導作用。因此，這種新型的教學方法能夠最大限度地提高學生自主學習能力，同時能夠培養學生創新精神。

三、教給學生探究的方法

物理學是一門以實驗為基礎的學科。實驗的方法是物理學學習的基本方法。一個物理實驗就是一個完整的物理情景，讓學生親眼看一些物理現象，親手做一些物理實驗，以此激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，體現學生的主體地位。通過親身體驗與理論學習相對照、驗證，加深理解，以形成正確的物理情景。如在學習電場、電場線的內容時，為加深學生對各種電場線的分布的印象，電場線可以采用幾種方法進行模擬：用自制的驗電羽（絕緣支架上固定金屬小球，存小球上粘貼多根細棉線或小紙條）接感應起電機，使驗電羽帶電，小球上棉線由于受庫侖斥力的作用而排斥開，其形狀似點電荷的電場線的分布，若用兩個驗電羽彼此靠近，使它們帶同種或異種電荷，則可清晰模擬同種或異種點電荷形成的電場線的分布;還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質，放入裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，同樣可模擬演示各種電場線的分布情況。經過這樣的演示，電場分布模型在大腦中留下深刻印象，同時激發和培養學生的科學探究與創新思想和精神。

四、中學物理教師引導學生做探究式習題，拓寬其知識面

近來，隨著素質教育的呼聲越來越高，教育對學生的能力要求也逐步提高，探究性試題的數理也多起來，樣式也很活，但萬變不離其宗，這類題考察的根本目的還是對學生所學過的知識進行領悟。所以，筆者在教學中不時地滲透一些探究式習題，讓學生能夠時刻感受到物理學科的動向，不時地體驗物理學者的喜與憂，體驗成功的喜悅。這些試題也很好地培養了學生搜集信息和處理信息的能力，從而使學生獲得新知，更好地提高學生的合作能力。

五、注重生活實際，培養探究能力

新課標中介紹的很多事例，都是將探究的焦點引導到生活中的。例如：“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態變化”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活很近。教學之余，我們應按照新課程標準要求，多讓學生利用生活經歷探究新知識、實踐新知識。讓學生通過實驗探究，了解科學是如何經過無數次試驗性實驗慢慢累積形成的，讓學生明白科學是不斷發展的，人類對自然的探索是永無止境的，從而提高學生利用實驗探究未知事物的興趣和能力。

總之，中學物理探究式教學能充分調動學生的主動性和積極性，激發學生物理學習興趣，通過探究式的物理學習，提高學生的創新意識和探究能力，推動學生全面發展。

參考文獻：

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