津巴布韋學前教育發展現狀及其存在的問題

郭小晶

摘 要： 自1980年津巴布韋獨立以來，幼兒園、托兒所等學前教育機構在全國范圍內大規模建立，學前教育蓬勃發展。文章從學前教師教育、學前教育機構類型、學前教育機構培養目標三個方面展開論述，以期理解和把握津巴布韋學前教育的基本現狀，最后總結出學前教育存在基礎設施差、目標不明確、課程單一且陳舊、家長和教師對學前教育理解不到位等問題。

關鍵詞： 津巴布韋 學前教育 發展現狀 存在問題

一、津巴布韋學前教育發展現狀

（一）津巴布韋教師教育。

津巴布韋獨立后將教育重點放在學齡前兒童，像加拿大國際發展署這樣的發展機構不再只是關注中等和高等教育，將其援助之手伸向學前教育部門。1992年加拿大國家發展署出臺了一個歷時四年的資助項目，目標是提高津巴布韋大學培養學前教育教師的能力，為此津巴布韋舉行了一系列研討會，為給幼兒教師提供更好的培訓和教學實踐，與會人員均為幼兒教育從業者[1]。

津巴布韋擁有較發達的教師教育方法[2]。大部分教師在國內的14個主要師范院校學習為期三年的文憑課程（中學教師在另外5個師范學校學習），經過三年的學習可以獲得大學文憑，然后進入津巴布韋大學學習兩年便可以獲得學士學位。另外，大學畢業生可以在津巴布韋大學接受一年的教師資格認證課程。除通過傳統方式獲得教師資格外，缺乏正式教師資格的實習教師可以接受四年的遠程教育，即津巴布韋綜合國家教師教育課程，此課程自1980年以來已經培養了大量的合格教師。……