論現代信息技術下教師的能力要求

曾裕堯

摘 要： 現在我國已經完全進入了現代信息技術時代，現代信息技術在生活、生產等各方面的應用已是相當普遍，自然要求從業人員掌握現代信息技術在生產生活中的應用。從業人員的教育者——教師對現代信息技術要有所掌握，這就對教師應用現代信息技術的能力提出了更高的要求。只有這樣，才能培養出符合現代信息技術在生產與生活中應用迅猛發展的時代要求的從業人員。

關鍵詞： 現代信息技術 教師能力 現代教育技術

隨著現代通訊技術的迅猛發展與電腦、智能手機等各種移動終端的普及，現代信息技術在生產生活上的應用已是相當普遍，可以說我國現在已經完全進入了現代信息技術時代。2015年的《政府工作報告》中多次提到了以互聯網、移動互聯網為基礎的各種新興行業，提出了“互聯網+”這個新概念。我國“互聯網+”的迅猛發展，對現代社會各行各業的發展帶來了非常大的變革，有些可以說是顛覆性的改變。這其中就有“互聯網+教育”，對于教育這一行業，“互聯網+”意味著什么呢？那就是教學目標的更高要求、教學內容的持續更新、教學形式的變革。這樣才能培養出符合現代信息技術在生產與生活中應用迅猛發展的時代要求的從業人員。中國教育正進入到一場基于信息技術的偉大變革中。作為社會人才的培養者，我們應當不斷提高基于現代信息技術的現代教育技術能力。現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學資源的開發利用、教學過程的設計與實現教育與教學目標。以互聯網和多媒體技術為核心的現代教育技術已成為發展人類能力的創造性工具，具體來說，其提出了哪些能力要求呢？

一、“互聯網+”時代下不斷學習的能力

“互聯網+”時代下對教師的能力要求中，最重要的就是不斷學習現代教育技術和現代教育理論的能力。基于現代教育技術的教學模式，離不開多媒體課件的支持。多媒體課件包括CAI課件、影音課件等，它是現代教育技術在教學中的主要體現，對培養學生對于知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構能力，具有非常重要的意義。目前，許多先進的教育技術設備在中小學校的配備可以說在不斷完善，但是，由于學校對教育技術的培訓缺失或者不足，使教師特別的年長的教師在現代教育技術的掌握還有很大空白。或者只注重教育技術的培訓，不注重現代教育基本理論、教學設計理論與方法的培訓，不能將現代教育技術合理運用于教育教學過程中。我們要不斷學習現代教育技術和現代教育理論，只有這樣，才能使廣大教師科學、合理地運用現代教育技術，提高運用現代教育技術的綜合能力。要有借助互聯網等現代媒體不斷更新知識能力，我們所學習的都是過去的知識，而在當今知識更新迅速的時代，網絡上知識包羅萬象。科技的迅速發展及其在生產生活中的應用，要求每個勞動者都有不斷更新知識的能力。同樣要求學校教育要使學生掌握各種豐富的科學知識；具有自我學習、知識更新、提出問題、解決問題等能力，要求教師必須不斷學習，擴充新知識，不斷調整知識結構和體系。在精通本專業的基礎上，教師必須有“統攬”相關學科、改變已有的知識結構和傳統的思維方式的能力，努力從互聯網上學習各種知識以便更好地服務于教育教學。

二、利用互聯網資源開發課程資源的能力

什么是課程資源？課程資源是課程建設的基礎，包括教材及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。但在教材之外的互聯網中也有很多很好的資源可以利用，互聯網中有很多聲音、圖像、視頻等多種資源可以很好地服務于教學，可以創設聲情并茂，色、情、景交融的優美的課堂教學情境，讓課堂變得生動真實，達到事半功倍的效果，可以從聽覺、視覺等更多的感觀上調動學生參與學習的過程，從而實現教育教學目標。這樣在現代教育理論的指導下和現代教育技術的支撐下，教師在教學中具有選擇課程資源、開發課程資源和使用課程資源的權利，教師不能只把教科書作為唯一的課程資源“照本宣科”。

三、利用現代教育技術組織教學模式的能力

網絡教學模式（包括遠程教育網絡教學模式）的應用越來越廣，遠程教育社會化蓬勃發展，全通教育、新東方、科大訊飛等很多公司都開展了遠程教育，形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件、網絡教學視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提高了教學素養，更令人興奮的是傳統的教學組織形式發生了革命性的變化。很多學校組建網絡教室和校園局域網，探討網絡化教學模式成為課堂教學模式研究的一個重要任務。借助電子白板、大屏幕電視、攝像機、電腦、實物投影等設備的聯機，可以很好地實現網上站點交互性的協同式學習。這樣可以有效地開展除學校課堂教學之外的教學，使教與學不局限于課堂，從而使教學形式多種多樣。

四、利用現代教育技術進行溝通的能力

在平時教學中，我會不斷地利用郵箱、QQ、微信等現代技術給學生發各種教學資料。由此可知，基于現代信息技術教學中的師生互動不再只局限于課堂，通過互聯網，完全突破了課堂上的時空限制，師生之間可以隨時隨地隨心地進行交流。在互聯網時代下的教學中，教師的主導作用可以得到充分的體現，教師通過移動終端，能及時給予學生點撥指導。同時，教師不再是簡單地在課堂上灌輸知識，更多的是提供資源的鏈接，激發學生興趣，進行思維的引領。由于隨時可以通過互聯網將教學的觸角伸向任何一個領域的任何一個角落，甚至可以與遠在千里之外的各行各業的名家能手進行即時視頻聊天，因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富。當學生在課堂上能夠獲得想要的知識，能夠見到自己仰慕的人物，能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑時，可以想象他們對于這一學科的喜愛將是無以復加的。

當前是大眾創業、萬眾創新的經濟發展大轉型的時代，在現代信息技術迅猛發展的時代，學校教育如何迎接現代信息技術的挑戰，如何及時應用科學技術，提高教育質量，培養高素質的勞動者，是教師急需思考的一個問題。隨著互聯網技術的發展，基于網絡的教育技術逐漸成為現代教育的支撐技術。作為教育的實施者，我們就當做創新型、學習型教師，不斷加強現代教育技術的學習并積極應用于教育教學中，才能使教育的發展、學生的發展符合互聯網時代的要求。