高中地理課堂導入如何引發良性“首因效應”

張文芳

摘 要： 積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而有效的課堂導入可激發學生的思維興趣，營造有利于地理課堂生成的教學場景。將生活實例、舊知懸疑、故事詩歌、多媒體實驗導入高中地理課堂，可以起到良好的首因效應。

關鍵詞： 課堂導入 高中地理課堂教學 首因效應

導入是地理新課的導言，是地理教師譜寫優美教學樂章的前奏。有效的課堂導入能激發學生興趣，啟發思維，引導學生學習活動，促進課堂智慧的生成，起到良好的首因效應。那高中地理課堂導入怎樣才能引發良性首因效應呢？

一、首因效應理論及其對教師的啟示

首因效應也稱第一印象效應，由美國心理學家洛欽斯首先提出，指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響，并且這種最初的印象往往在社會知覺中占主導地位。

首因效應理論強調第一印象對新課教學的重要性，因此教師要重視地理課堂導入的設計，如果能依據地理學科的特點，重視首因效應的作用，設計好的新課導入，那么就能激發學生興趣，引導學生學習活動，提高課堂教學效率和學生學習效率，更好地實現教學目標。

二、引發良性首因效應的高中地理課堂導入策略（以人教版為例）

1.生活實例導入

新課標要求學生學習對生活有用的地理，明白地理知識的實用性和應用性。并且在生活中，很多事物和現象都與地理有關，其中有不少是學生熟悉的，甚至是親身體驗過的，但很多學生能感覺到這些事物和現象的存在卻不能理解，一旦把這些事物和現象作為學習的對象，就能激發學生興趣。……