關于新常態(tài)下初三英語復習教學的思考

林青娥

摘 要： 新一輪課程改革對中小學英語教育教學理念產(chǎn)生了重大影響，最主要的一點是明確英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。初中英語總復習課堂教學遇到的最大問題是英語課程標準基本理念的缺失，如何根據(jù)課標要求和學情轉變總復習課堂教學方式，構建高效復習教學體系，是提高總復習教學質量的關鍵。

關鍵詞： 教學反思 總復習 初中英語

初三英語教學即將進入總復習階段，這既是初中教學的常規(guī)要求，又是保證初三學生能順利畢業(yè)升學的重要環(huán)節(jié)。課標關于義務教育英語課程目標是這樣規(guī)定的：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”中考作為一項終結性評價，著重考查學生的綜合語言應用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等。只有經(jīng)過系統(tǒng)的復習、恰當?shù)木毩暎拍苁箤W生貯存的知識條理化、結構化，大大提高學生的綜合語言應用能力。

一、存在問題

1.復習定位不準確。一些教師雖然制訂了周密的復習計劃，包括“拉網(wǎng)式”、“竄珠式”、“題海式”等復習方式，復習計劃看似周密，但往往復習效果不明顯，甚至有的學生經(jīng)過復習后成績反而下降，原因何在？就在于復習定位不準確。“拉網(wǎng)式”滾雪球，從頭到尾地漫無邊際，找不找邊沒有重點；“串珠式”專題小結，復習課當成新授課，往往讓人感覺“食之無味，棄之可惜”；“題海式”大海撈針，勞神費力沒效果。……