愉快教學法在《礦物巖石學》教學中的應用

左慶元

摘 ? ?要： 文章分析了學生學習《礦物巖石學》的現狀，提出了在《礦物巖石學》教學中培養學生的學習興趣，使師生在愉快和諧的氛圍下傳授和接受知識，對于提高教學質量具有十分重要的意義。

關鍵詞： 《礦物巖石學》 ? ?興趣 ? ?愉快教學法 ? ?實例應用

《礦物巖石學》是我校地質鉆探專業的基礎主干課程，對學生今后的工作有很重要的作用。但較多的學生反映《礦物巖石學》不好學，一方面他們認為《礦物巖石學》在理論上要死記的內容較多，顯得單調、枯燥、死板，另一方面《礦物巖石學》是一門實踐性很強的課程，學生不僅要掌握其理論，而且要會運用理論去識別礦物巖石。自然界中的礦物巖石是千變萬化的，多達幾千種，從這個角度來講，《礦物巖石學》是一門很活的課程。如何上好該門課，激發學生學習《礦物巖石學》的興趣，從而學好這門課，一直是筆者不斷探索的問題。在二十多年的教學實踐中，筆者不斷進行摸索、嘗試，特別是近幾年，隨著生源質量的改變，有針對性地改變了以往的教學方式、方法，收到了一定的成效。下面略談一些教學做法和體會，以便和同行切磋，進一步提高自己的教學水平。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中職生正值豆蔻年華，思維活躍，愛好廣泛，喜歡新奇的問題，如果教師能引導學生對所學的知識和要研究的問題產生濃厚的興趣，學生就會產生強烈的求知欲，就會不怕艱苦，愉快地、積極地完成學習任務。因此，在《礦物巖石學》教學中培養學生的學習興趣，使師生在愉快和諧的氛圍下進行傳授和接受知識，對于提高教學質量具有十分重要的意義。

一、巧設懸念，激發學生學習的興趣

亞里士多德說：“思維始于驚訝和疑惑?！睉夷睢⒁蓡柾强茖W探索的出發點。現在的職校學生，普遍存在厭學的心理，怎么解決這個問題？多年來的經驗告訴筆者，課堂上老師如果能巧妙地設置懸疑，引起學生的好奇，就能很好地激起他們的學習興趣，提高愉快課堂的教學效果。因此在《礦物巖石學》的教學中，筆者經常設置一些懸念，引導學生聽課的情緒，使他們跟著筆者授課的思路，一步一步往前進行，整個課堂氣氛活躍，教學效果也顯著增強。比如，在講自然元素大類的礦物時，首先通過設問：“為什么世界上的金這么昂貴，并且作為世界貨幣流通至今，價格還在不斷攀升？”同學們異口同聲地回答：“少唄！”“對，物以稀為貴嘛！可是，地球上金的總量其實并不少，總共有48億噸呢！”“?。坑心敲炊喟?！”同學們紛紛露出驚訝的表情，“既然金在地球中有那么多，我們怎么還說它少、價格還那么昂貴呢？”讓學生們帶著這樣的疑問和好奇，由此拉開了這節課的序幕，學生很快跟隨老師的講解融入到課堂教學中，一方面了解了有關金的知識，知道了金之所以昂貴和稀少，并不是金在地球上的總量少，而是其在地殼中的含量太少，人們的開采提煉水平有限造成的，另一方面掌握了肉眼識別金的方法，特別是與相似礦物的區別。下課的鈴聲在不知不覺中就響起了，同學們還感覺到意猶未盡，下課了仍然圍著老師問東問西的。在接下來的第二節課上，圍繞著自然金，結合我們河南老君山曾經發現的一塊重達近1000g的狗頭金（現存于河南省地質博物館），又提出新的問題：“為什么在老君山人們發現了這么大的自然金，自然金是怎么形成的？我們是否還能找到呢？”從而引出新的課題：自然金的成因。帶著疑問，同學們聽得是津津有味，都說周末要去地質博物館一睹這塊狗頭金的真面目，假期有機會也要去老君山看看。

二、注重教學的延伸性，通過回溯歷史引入礦物或巖石的學習，提高愉快課堂教學效果

學生不喜歡照本宣科的授課方式，作為教師，其必須學會引經據典，提高教學的知識性和延伸性。比如，在講到硅酸鹽礦物類的長石族礦物時，首先講“和氏璧”。春秋時期，楚地有位叫卞和的人，在楚山中采到一塊帶有礦石基質的寶石，在那時被稱為璞。卞和將璞先后獻給楚厲王、楚武王，均因當時的玉工無力辨別這被礦石包裹著的高品質的寶玉，他先后兩次被誤認為犯了欺君之罪，而被砍掉兩只腳。直到楚武王病逝，楚文王繼位。卞和抱璞在楚山中三天三夜，哭到淚水干涸，繼而雙眼流血，感動了楚文王，他派高明的玉工，從這塊璞中理出了一塊晶瑩富麗的寶玉，這玉被稱為“和氏璧”。公元前283年，楚將和氏璧送給趙國。同年，秦國秦昭王愿以十五座城池換取和氏璧。當時秦強趙弱，趙明知秦王陰謀騙取和氏璧，但又不敢拒絕，派藺相如帶和氏璧去秦國。藺相如憑著自己的機智、勇敢，揭露了秦王的陰謀，最后將和氏璧完好地帶回了趙國，“完璧歸趙”、“價值連城”由此而來。秦始皇統一中國后，和氏璧還是被秦國所獲，并琢磨成傳國玉璽。自此后和氏璧傳國玉璽繼傳了一百多個皇帝，直至元順帝倒臺，和氏璧從此失傳，至今下落不明。

和氏璧究竟有什么成分呢？根據考證就是具有強烈變色的拉長石，屬于下面要講的長石族礦物。通過這種具有歷史淵源的典故，引人入勝的開場白讓學生懷著極大的興趣，心情愉快地想繼續學習下去

三、多種教學模式并用，創設愉快課堂

對于現今的職校學生，單一的教學模式已很難激發他們學習的熱情和興趣，同時很容易導致學生學著后面的忘記前面的。怎樣才能讓學生在愉快的課堂中牢牢記住前面學過的內容并真正地掌握住呢？

1.改變以往一次課老師從頭講到尾的模式，增加視覺教學比例，充分調動學生的右腦，逐步提高學生用學過的知識解釋、解決新問題的能力，在這個過程中體會到成功的快樂。比如，在講到外力地質作用時，筆者穿插讓同學們看了一段張藝謀拍攝的《三槍拍案驚奇》場景，那令人震撼的外景地是色彩斑斕的丘陵山地，曾讓無數觀看過這部影片的人們都覺得匪夷所思，大為驚嘆，同學們也不例外，紛紛猜測這場景是真的還是假的？如果是真的，又在什么地方？怎樣形成的？這時筆者便告訴他們，這片丘陵是真的，就在我國西北的甘肅張掖，結合前面學過的知識，問同學們：“丘陵中的紅色最有可能是什么引起的？綠色、黃色呢？”同學們很快就答出紅色是由于三價鐵引起的，當得到筆者肯定的答復后，他們特別興奮，但對于深淺不同的綠色和黃色就有些猶豫，什么樣的答案都有。這時，筆者結合錄像，讓同學們邊看筆者邊講解，很快，同學們就知道了這童話般的丘陵原來是鐵離子的功勞，不同價位的鐵離子在不同的環境下呈現不同的顏色，并且這種變化和水的作用是密不可分的，一節課在歡快的氣氛中很快過去。下課前，筆者又對他們提出了新的問題：“西北地區向來干旱少雨，而鐵離子多彩的顏色離不開水，難道這片丘陵所在的區域曾經是湖泊嗎？”帶著疑問，帶著好奇，同學們紛紛期待下次課的來臨。

2.改變記憶模式，激發學生的聽課興趣，有效地活躍課堂氣氛，達到趣味性與教育性的和諧統一?！兜V物巖石學》這門課中有不少需要同學們記憶的內容，對于這些內容，讓同學們死記硬背，效果可以說不盡如人意，一方面枯燥難記，另一方面很快就會忘記。怎么解決這個問題呢？經過多年探索，筆者發現有些內容運用諧音法，即借用語音相近的字詞，構成特殊的含義，從而產生幽默效果來進行記憶的方法，效果非常好。例如，在講到“地殼中的化學元素”這節內容時，需要同學們記住地殼中含量最多的十種元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、鈦、錳，諧音就可記成“養閨女貼給哪家美，太萌了”，可以使學生感到新鮮有趣，而且記得既快又準。

另外，還可以將一些內容編成順口溜來加強記憶，強化記憶效果。比如，在講到摩式硬度計時，筆者把組成摩式硬度計的十種礦物編成一個13字順口溜：滑石方，螢磷長，石英黃玉剛金剛，學生很快就記住了。在講到黃鐵礦和黃銅礦兩種相似礦物的區別對比時，筆者把這兩種礦物的物理特性進行了規整，編成了八句順口溜：黃銅黃鐵似兄弟，金黃淺黃真美麗;條痕色黑皆性脆，金光閃閃多威儀。刀子面前顯高低，黃銅屈服鐵無異;風化面上露本性，黃鐵變褐銅生綠。同學們在老師講解后，齊聲朗讀了幾遍，很快就把主要內容牢記于心。

3.“寓教于樂”雖然是老生常談，但對于活躍課堂氣氛確實是行之有效的方法。一般情況，學生到了第二節課的后程，注意力已經不太集中，如果老師仍是一味講課，效果往往不是太好，這時就可以讓學生通過做游戲的方式來適當放松一下繃緊的神經，比如，“終極密碼猜數字”、“明7暗7”、“成語接龍”，在做游戲的過程中作為一種“懲罰”措施提問課堂上學過的內容，如果答不出來可以讓這名學生在黑板上把正確答案抄寫一遍或者連讀幾遍，一方面活躍了氣氛，另一方面起到了復習、鞏固學過的知識的作用。

4.加強現場教學，提高愉快課堂教學效果。《礦物巖石學》屬實踐性科學，其目的是通過學習要能鑒定礦物巖石，因此在教學中應緊密聯系實際，從實踐中學習理論。在組織實施教學環節，要因地制宜組織現場教學、現場參觀，盡可能加強直觀性教學。比如，在講到黃鐵礦和黃銅礦兩種礦物怎么用肉眼快速識別時，除了用口訣讓同學們把二者的特征記牢，同時，把兩種礦物的標本帶到課堂上，讓同學們仔細觀察兩種礦物風化面的顏色有何不同，同學們馬上就注意到了黃銅礦風化面是偏綠的顏色，而黃鐵礦風化面則是偏褐紅的顏色，再結合口訣當中的“風化面上露本性，黃鐵變褐銅生綠”，同學們很快就把兩種礦物的肉眼鑒定特征記住了。

當這門課進行到最后章節時，還可以把課堂搬到地質博物館進行，帶領學生在參觀的過程中把學到的知識進一步加強。比如，在看到透石膏、水晶、方解石石花時，學生能根據所學知識很快將它們鑒定出來。學生在此過程中體會到了知識為我所用的樂趣，一個個興奮異常，學習的熱情普遍高漲。

總之，在《礦物巖石學》教學中，教師要精心設計教學過程，創設輕松愉快的教學情境，使學習不再成為學生的負擔，而是一種自我需求的活動，使他們在學習的過程中，獲得探究的興趣，體驗到認識、發現、創設的樂趣，從而促進學生積極主動地學習，達到提高《礦物巖石學》課堂教學效率的目的。