小學語文教學方法多樣化的探索與實踐

蘇清陽

摘 要： 在小學語文教學中，教師需要運用多樣化的教學方法，增強課堂教學的生動性、趣味性，從而喚起學生的學習熱情，促進學生自主發展。

關鍵詞： 小學語文教學 教學方法 多樣化

在語文課堂上，教學方法首先必須具備科學性，其次必須講究藝術性。在具備科學性的前提下，藝術性越濃，教學效果就會越好。因此，小學語文教師應該從面面俱到的現狀中走出來，講究教學的科學性、藝術性與趣味性，讓學生學得精，學得巧，在樂中學，輕松地掌握知識，培養學習興趣。

一、從課堂設計上啟發誘導，調動學生參與的積極性

參與是獲取知識最基本、最重要的因素。調動學生參與的積極性和主動性，使學生從單純的一體化掌握知識的方式中解脫出來。如小學低年級學生，為了識記生字而一味地讀寫幾十、幾百遍，枯燥無味，學生學習動力不夠，容易開小差，在課堂所學到的知識不會運用。因此，老師們辛苦，學生也辛苦，課堂教學不活躍，學生不參與等現象時常發生，組織教學頻頻出現。我認為，小學低年級的第一個教學環節都應該讓學生以參與為主，如開火車讀字、說詞接龍、講故事等。如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學導入，我讓幾位同學戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”進教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其余同學看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更激發了學生的學習興趣，使課堂充滿生機與活力。這種寓教于樂、在樂中學、樂中參與的方法的確能使課堂活躍起來，充分調動學生的積極性，充分運用課堂的科學性和藝術性等。……