美術學師范專業水彩風景寫生課程教學漫談

鄭泓灝

摘 要： 本文以吉首大學美術學院2013級美術學（師范）一二班級水彩風景寫生課為例，展開對帶隊老師進行的水彩風景寫生教學經驗與效果進行回顧，以便今后更好地開展水彩風景寫生教學，且對湖南張家界兩位水彩老師的藝術造詣及教學進行推廣。同時，對中學相關美術課課外資源開發與利用有實踐指導作用。

關鍵詞： 美術學師范專業 水彩風景寫生 課程教學

吉首大學美術學院按照教學大綱要求和教學計劃安排，2013級美術學（師范）一二班級于2013-2014學年第二學期第六周至第八周到安徽黟縣西遞、屏山民族居住地進行三周的水彩風景寫生。這兩個美術學（師范）班級在水彩風景寫生之前已經完成水彩靜物寫生課，基本掌握水彩表現技能，為此次水彩風景寫生打下基礎。這次帶隊的老師為田魯、王俊，我所帶的2013級視覺傳達二班的學生一同前往完成色彩風景寫生課程，對兩位老師的水彩教學進行研究學習，共同探討師范專業學生今后在中學開展鉛筆淡彩風景寫生課資源的開發與利用。

在寫生過程中，師生沿途搜集不少當地的風情文化素材，很好地了解該地區的民族文化與民族藝術，使學生深入其境，耳聞目染，親臨感受徽派建筑及黃山的自然風光，較好地完成寫生任務；使學生今后學習具有更廣闊的視野。

每一位老師所使用的繪畫工具及水彩表現技法、教學方法都不一樣，導致教學特點及利用課程資源的內容、方式方法各不相同。2013級美術學（師范）一班的任課老師為田魯老師，水彩基本功牢固，為傳統濕畫法風格，注重用筆、用水及用色，技法嫻熟，擅長寫生，指導學生耐心。他每天組織學生出去采點寫生，現場作畫，有條不亂，每一幅范畫都能讓學生看到他作畫的整個過程，讓學生從他的范畫中感受到水彩要領、技法的運用。每次田老師畫完作品后，都會抽時間具體給學生看畫，并加以輔導，晚上回來后定期讓學生點評作業，通過幾個星期的水彩風景教學，使學生基本掌握水彩風景寫生要領及其技法。在課程寫實期間田老師還帶著部分學生到上海看畫展，拓寬眼界，滿足學生的審美需求。

2013級美術學（師范）二班的任課老師為王俊，他每天起得特別早，五點左右就出去寫生，盡管此時其他老師還沒醒，他還是堅持下來，據他說這是讀書時與朱輝老師外出寫生時養成的作畫習慣。就這樣王老師每天堅持7點20分吃早餐前完成一張16開的水彩畫，把每一天徽州早晨的色彩記錄下來，暖暖的畫面帶有水彩速寫的味道，很和諧，他用的是國產的保定水彩紙及溫莎牛頓顏料，盡管對目前國內紙張生產質量下降及顏料性能的不穩定無計可施，但還是盡量在水彩的用水、用色、用筆及時間的把握方面下工夫彌補畫材的不足。王老師所用紙張是在長沙買的，分16開、8開兩種大小，每種由許多紙張粘在一起，形成一個較厚的紙畫板，每畫完一張就用小刀割下來，剩下的紙板第二天或下午再畫。早餐以后，美教二班的學生在樓下集合等王老師整理畫具下來一起出去踩點畫畫，他所帶的學生都很自覺。這主要是由于王老師的范畫畫得好，畫面富有詩意情調，同時嘴巴能說會道，言行有分寸，學生跟著他感到學習有盼頭，早上他總會和學生一起畫一張八開的作品，我有一次看他畫畫，每一步有條不紊地展開，心中有數，色彩變化吩咐，畫面收尾藝高，學生從心里佩服他的技藝和色彩修養。我所帶2013級藝術設計專業視覺傳達二班的兩個學生鐘賽、王鵬經常跟著他出去寫生，特別是鐘賽每天起得很早就出去畫畫，她跟我說有一次下午跟王老師出去踩點找景花了一兩個小時，最后王老師找了一個地方畫，剛開始覺得這個景點很普通，但是等到王老師快畫完時，一束陽光照在建筑物上色彩非常漂亮，這讓她印象很深，感覺老師對景物、畫面的色彩早已了然于心。就這有點我向王老師請教，他說選景先要學會辨方位，這點朱輝老師在風景寫生時是非常注重的，即在每一次到一個地方寫生，首先要熟悉這個地方，把握好東西南北方位，主動把握陽光一日的變化規律，使得在選點作畫時采取主動，不至于被景物牽著鼻子走，特別是每畫一張就要交代清楚畫面呈現出的特定時間，不要每張畫都讓人感覺在同一個時間完成，沒有時間、季節、天氣等因素概念，千篇一律，色調類同。值得一提的是跟隨在王老師身邊的一位已畢業的2007級美術學（師范）專業學生周興龍，他現在在廣州一家美術培訓學校教書，授課對象大多為中學生，每次在王老師帶學生外出水彩風景寫生時，他總是向單位休假跟隨王老師一起外出寫生，繼續學習充電，從一個側面反映王老師的人格魅力及藝術魅力。同時，這類學生實在難能可貴，他這種執著的藝術追求是所有在校及已畢業的美術學（師范）專業學生學習的榜樣。這對其培養好中學生打下更好美術技能基礎及進一步提高自身藝術修養，以便更好地為中學美術課外教學服務。

晚上我常常拿畫給他看，所提意見如上，同時他強調，朱輝老師說過，每張畫面要有畫眼，要學會營造一種氣氛，這樣不至于畫面平平，不能打動人。至于王老師的作品非常耐人尋味，畫面既有色調又有情調，注重畫面意境的傳達，色彩氛圍濃厚，同時注重畫面時間的表達，因為早晨、上午、中午、下午、傍晚的色彩及光線是不一樣的。這幾天晚上王老師還不時地集中學生進行點評。寫生回來后得知他把這次寫生的作品拿到長沙裝訂成一本可翻動的冊子給朱輝老師指點，提了不少意見，對今后藝術的提高很有幫助。

這次美術學（師范）專業兩個班級在寫生回來后分別組織水彩風景寫生師生匯報展并取得師生及學校領導的一致好評。同時，兩位任課老師繼承湖南師范大學美術學院良好的教學傳統，以現場示范帶動學生學習的積極性，并且熟練的水彩表現技法讓學生信服，加上老師為人師表、悉心指導使學生很好地完成水彩風景寫生，為將來的專業學習打下良好基礎。同時對日后師范生所從事的中學美術課外寫生教學起到潛移默化的熏陶作用，為中學美術課課程課外資源開發與利用奠定研究基礎。

本文為2014年吉首大學師范教育綜合改革課程建設委托項目《中學美術課課程資源開發與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。