美術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)水彩風(fēng)景寫(xiě)生課程教學(xué)漫談

鄭泓灝

摘 要： 本文以吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院2013級(jí)美術(shù)學(xué)（師范）一二班級(jí)水彩風(fēng)景寫(xiě)生課為例，展開(kāi)對(duì)帶隊(duì)老師進(jìn)行的水彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與效果進(jìn)行回顧，以便今后更好地開(kāi)展水彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)，且對(duì)湖南張家界兩位水彩老師的藝術(shù)造詣及教學(xué)進(jìn)行推廣。同時(shí)，對(duì)中學(xué)相關(guān)美術(shù)課課外資源開(kāi)發(fā)與利用有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè) 水彩風(fēng)景寫(xiě)生 課程教學(xué)

吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)計(jì)劃安排，2013級(jí)美術(shù)學(xué)（師范）一二班級(jí)于2013-2014學(xué)年第二學(xué)期第六周至第八周到安徽黟縣西遞、屏山民族居住地進(jìn)行三周的水彩風(fēng)景寫(xiě)生。這兩個(gè)美術(shù)學(xué)（師范）班級(jí)在水彩風(fēng)景寫(xiě)生之前已經(jīng)完成水彩靜物寫(xiě)生課，基本掌握水彩表現(xiàn)技能，為此次水彩風(fēng)景寫(xiě)生打下基礎(chǔ)。這次帶隊(duì)的老師為田魯、王俊，我所帶的2013級(jí)視覺(jué)傳達(dá)二班的學(xué)生一同前往完成色彩風(fēng)景寫(xiě)生課程，對(duì)兩位老師的水彩教學(xué)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，共同探討師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后在中學(xué)開(kāi)展鉛筆淡彩風(fēng)景寫(xiě)生課資源的開(kāi)發(fā)與利用。

在寫(xiě)生過(guò)程中，師生沿途搜集不少當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情文化素材，很好地了解該地區(qū)的民族文化與民族藝術(shù)，使學(xué)生深入其境，耳聞目染，親臨感受徽派建筑及黃山的自然風(fēng)光，較好地完成寫(xiě)生任務(wù)；使學(xué)生今后學(xué)習(xí)具有更廣闊的視野。

每一位老師所使用的繪畫(huà)工具及水彩表現(xiàn)技法、教學(xué)方法都不一樣，導(dǎo)致教學(xué)特點(diǎn)及利用課程資源的內(nèi)容、方式方法各不相同。……