建筑力學“講授—反饋—調整”的動態教學法

吳恒濱

摘 要： 建筑力學課程難度大，教學內容多，填鴨式的傳統教學法存在諸多弊端，嚴重影響教學效果。本文分析了傳統教學方法的缺點，探討了“講授—反饋—調整”動態教學法的三個關鍵步驟，依托建筑力學課程教學實踐，通過課堂學生討論、課后作業批閱等方式，掌握學生對課程知識的反饋信息，據此動態調整課程教學進度，取得良好的教學效果，可為土木工程專業其他理論課程提供良好的教學思路。

關鍵詞： 建筑力學 講授 反饋 調整

1.引言

建筑力學作為土木及建筑專業的專業基礎課，為后續專業課的學習提供了力學分析思想，是一門非常重要且具有較大難度的課程。建筑力學課程主要包括：理論力學、材料力學和結構力學等三門課程，總課時一般設置在120個～200個課時，課程內容多、備課時間緊、教學難度大，傳統“一站到底”的方式使得課程異常枯燥，學生喪失學習熱情。如何高效、合理地利用好120學時，使學生在掌握基礎理論的同時引發學生對創新實踐的興趣，教學方法就顯得特別重要。現階段，建筑力學課程的教學主要存在以下問題：（1）教師側重點不清晰；（2）學生能動性差；（3）教師與學生的互動少；（4）課程內容多，課時安排不合理。以上問題導致學生喪失學習興趣，無法滿足高校教育產—學—研綜合全面發展。

2.動態教學法

目前學術界對動態教學法的定義沒有形成統一的意見。喻海燕[1]認為，動態教學的“動態”，指教學內容切入點、具體教學內容、教學節奏與進度、教學方式、考核方式，以及教案設計的動態可變性。……