中小學普及實驗教學中存在的問題及改善對策

王蘭

摘 要： 實驗教學是探究問題、獲取知識及創新的重要方法，是全面推行素質教育、培育創新型人才的前沿陣地。本文對中小學普及實驗教學中存在的問題進行深入分析，提出相應的改善對策，旨在促進實驗教學更深入地融入中小學教育，推動中小學實驗教學發展。

關鍵詞： 中小學 實驗教學 存在問題 改善對策

實驗教學是探究問題、獲取知識及創新的重要方法，是全面推行素質教育、培育創新型人才的前沿陣地。由于長期的應試教育，國家在培養和選拔人才方面遇到越來越多的困難，高分低能現象越來越普遍。為改善這一現狀，教育部門先后進行多次教育改革，并將實驗教學納入中小學教學方式中。但是，在實驗教學普及過程中還存在諸多亟待解決的問題。

一、中小學普及實驗教學中存在的問題

（一）中小學開展實驗教學的意識淡薄。

目前，很多中小學為了提高學生應試能力，常常把科學素養的三維目標最終變成一維的認知目標，進而放棄培養學生的實驗能力。升學率的上升能夠在短期內就得到反饋，使得學校和家長遵循之前的教學體系，最終形成惡性循環，使學校如流水線般生產一大批“合格產品”（即分數達標的學生）。在這樣的教育背景下，很多中小學并不重視實驗教學，即使有開展實驗教學活動，“教師講實驗、畫實驗，學生聽實驗、背實驗”的現象普遍存在，學校領導及教師并沒有從意識上認識到實驗教學對培養學生探究未知事物、大膽創新的能力。

（二）重配置輕使用，實驗室管理不完善。

在教育行政部門對學校辦學水平進行衡量時，除了以考試成績考評標準外，常常還對學校教學硬件設施的配置進行考評。為應付相關部門的檢查，加之教育財政的支持，不少學校非常重視對實驗教學設施的配置。但是購買之后，并沒有進行科學管理和利用，使很多學校實驗設施、儀器、藥品常年處于閑置狀態。在實驗室管理方面，較松散，賬物不符的現象普遍存在，現存一些組合組裝儀器配件不全，失去使用價值。

（三）實驗教師隊伍建設不足。

由于學校在實驗教學方面的重視程度不夠，因此在相應實驗教師隊伍建設中存在一定的懈怠，很多學校都沒有引進或培養出適合教學要求的高素質、高水平的專職實驗教師。很多中小學實驗室只有一名儀器管理員，且都是學校教師的家屬或一些退休教師，還有一部分學校的實驗教師是任課教師兼任的，這就使得實驗教師的工作量增加、實驗準備不充分，實驗成功率低，對培養學生規范的操作和實驗習慣具有不良影響。

二、中小學實驗教學的改善對策

（一）教育行政管理部門要充分發揮其引導作用。

實驗教學是課程改革的重點內容，因此，當地教育行政管理部門應當緊緊圍繞教育改革與發展大局，注重中小學實驗室建設的標準化和多樣化，重視對教育技術環境的構建。為此，可以考慮從政策上進行引導，加強對中小學實驗室建設。同時，積極開展檢查評估工作，為實驗教學提供有力的保障。另外，還要指導各地將實驗教學開展情況納入考核指標體系中，進一步加強對實驗教學質量的監管、評價，并積極探索將實驗操作逐步納入中考中。在引導下，提高學校領導對實驗教學的認識，給予實驗教學提供更多支持，注重對學生探究未知事物、大膽創新能力的培養。

（二）確定實驗室的管理目標，實施信息化管理。

在信息時代下，要加強實驗室信息化管理，使其與教育現代化理念相銜接，積極確定實驗室管理目標——標準化、科學化、現代化，標準化指要加強落實實驗室硬件設施、設備及經費，使其實現標準化目標。科學化指實驗室應當建立一個考核評估體系，完善管理制度，實現專業化管理。現代化指實驗室配置的設施和儀器，朝著實現現代化、數字化的方向邁進。同時，在配置好的設施與實驗儀器的條件下，還需要充分利用其使用價值，使其為實驗教學服務。

（三）著力提升專業師資隊伍建設。

中小學實驗教學的成效，關鍵在于實驗教師隊伍的專業素質。近年來，各大地區每年都會組織中小學教師教育技術應用能力比賽及實驗技能比賽，對促進教師不斷提升自己的實驗教學水平，進而培養出一批信息技術應用與實驗教學一流的教師，充分發揮帶動作用，引導并推動中小學實驗教學普及和深入開展。同時，還可以通過舉辦實驗教學研討會及實驗創新比賽等形式，提高實驗教學在中小學的普及度，營造良好的實驗教學氛圍。另外，還要加強對專業實驗教師的引進，對那些專業能力較強的人才可以從政策上統籌考慮，解決他們的住房、職稱、晉升、福利等問題，調動他們的工作積極性，使其熱愛并安心實驗教學工作。

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