構建小學數學高效課堂的有效策略

葛盼艷

摘 要： 課堂是學生學習知識的主要場所，教師教授知識的主陣地，可見課堂對于教師與學生的重要性。而數學課堂的高效性是眾多教師追求的主要目標，值得教師注意的是高效課堂應該面向全班學生，在研究教材的前提下對學生的“最近發展區”進行充分了解。本文旨在探索構建小學數學高效課堂的有效策略，建立高效課堂，以期提高教師的課堂教學質量，激發學生積極主動地學習，實現全體學生共同進步與發展。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 有效策略

近年來，社會科技的飛速發展，促進了教育的改革與發展，傳統的教育模式已不能滿足教學的需要，取而代之的是新型的教學模式。在新課程改革的背景下，構建高效的小學數學課堂是每一位合格的教師追求的主要目標。小學數學高效課堂主要是指常規的課堂教學過程中，教師通過引導學生積極主動地學習，在有效的單位時間范圍內高質量與高成效地實現教學目標，進而促進學生學習成績的提高，提高課堂教學質量。

一、仔細深入研究教學教材，明確高效課堂的基本點

在小學數學教學過程中，教師對教材研究的深入程度極大地影響著課堂教學活動中的質量及學生對知識的掌握度。對此，教師在進行授課時，要明確小學數學高效課堂的基本點是深入研究教材，要熟讀教材且深入教材內容，仔細研究教材的重難點，對學生的學習要起著導向作用，指導他們積極主動學習。教師在對教材進行研究與深入時，可以通過這三條途徑提高整理教材的質量：熟悉教材、設計教材、整合教材。教師在資料的整合上，可以運用多媒體技術設計一系列動畫效果，合理建設教材知識體系，將教材與情境高度融合。這樣不僅有利于學生對知識要點的理解與把握，更能構建高效的小學數學課堂教學，把對教材的整理與研究發揮到極致，強化課堂教學效果。同時教師充分發揮在小學數學課堂活動中的主導作用，合理有效地指導學生積極主動學習，讓學生做真正意義上的學習的主人，進而全面提高全體學生的學習效率，實現共同進步與發展。

二、合理運用學具靈活教學，激發學生學習的主動性

新課程的教育教學目標旨在激發學生學習的積極主動性，樂于探索，讓每個學生都能參與到學習過程中，這就需要教師提高課堂教學的有效性。教師要堅信“興趣是最好的老師”。在小學數學課堂教學活動中，如果只是單純地按傳統的教學模式教學，會使課堂氛圍變得沉悶而壓抑，影響學生情緒的調動與思維的拓展，不利于提高課堂教學效率。因此，教師在教學中應當結合教學需要，合理運用教學工具組織靈活有趣的教學活動，寓教于樂，讓學生在愉悅的教學活動中掌握學習知識。合理運用教學工具可以激發學生學習的主動積極性，使學生成為學習的主體而不是被動接受者，主動參與到課堂教學活動中，從而構建高效的數學課堂，營造和諧民主的課堂環境。同時還可以運用教學教具讓學生參與到教學活動中，通過多媒體技術把數學知識的相關概念與重難點直觀形象地呈遞給學生，形成形象記憶，便于學生理解與掌握數學概念。在小學數學課堂教學過程中，教師要把教學教具的作用充分體現出來，將抽象思維與具體形象有機結合起來，提高學生學習效率，從而實現課堂教學的高效。如在教學“尾數有零的有余數除法”一章節時，教師可以提前設計教學視頻，創設生動有趣的情境，將本章節的主要知識點以動畫的形式呈現出來，吸引學生的注意力，讓學生體會到數學學習的趣味性，進而激發學生學習的積極主動性，使每個學生都參與到課堂教學活動中，確保課堂教學質量。

因此，在小學數學課堂教學活動中，教師要重視學生在學習過程中的作用，積極創設生動有趣的情境，激發學生數學學習的積極主動性，確保每個學生都能參與到課堂教學活動中。

三、注重課堂教學實踐環節，實施差異性的教學策略

學生對數學知識的學習只有經過不斷實踐，方能將所學知識吸收消化，更好地理解與掌握課堂教學知識。要想實現課堂教學的高效性，在小學數學課堂教學過程中，教師就須對學生學習進程進行積極主動的引導，讓每個學生都能參與到教學活動中。在課堂教學過程中，教師要注重課堂教學的實踐環節，將教學內容與生活實際相結合，給學生提供多彩有趣的教學活動，激發學生學習動力。如：在授課《圓的周長》一章節時，教師可以讓學生準備一張A4紙，做直徑為4、5厘米的圓片，并引導學生根據刻度尺計算圓片滾動一周的距離，分析所得數據，探討圓的直徑與周長的關系。從而增強學生的動手操作能力，深刻理解與牢固掌握本章節的知識要點。課堂教學過程中的實踐活動，不僅能調動學生數學學習的積極主動性，提高學生自主探索能力，更能促進小學數學課堂教學效果的優化。

教師要承認并重視學生學習的異性，不能實施傳統的教學模式，要重視學生的個體性差異，尊重學生的獨特性，鼓勵學生不同層次的發展與進步。教師應當最大限度地挖掘有差異性的學生的潛在能力，實施差異性教學，依據教學目標不同層次的布置作業，可以分為基礎練習、強化練習與重點練習，讓學生根據自身情況合理選擇作業。同時對有差異性的學生，在課堂教學中要注重與他們的互動，讓其主動地參與到教學活動中，以鼓勵為主教育為輔，全方位調動他們學習的積極性，構建高效的課堂教學活動，從而實現全體學生的共同發展與進步。

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師要對教材進行深入理解與研究，對學生進行充分了解，充分體現學生在學習過程中的主體地位，明確學生是學習的主人，教師只是教學過程中的引導者，營造和諧民主的課堂氛圍，合理運用教學教具靈活教學，激發學生學習的積極主動性，培養學生對數學學習的興趣，注重教學活動中的實踐環節，實施差異性的教學策略，只這樣才能構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

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