多元智能理論視角下小學英語教學的探索

王麗艷

摘 要： 隨著經濟全球化的發展，世界各國被連成一個整體，隨著改革開放的不斷發展，近年來，國家和政府加大對教育的投資比重，尤其是中小學英語教學占據較大比重。在多元智能理論視角下對小學英語教學進行探索，促進學生各方面智能的發展，是推動素質教育實施的重要舉措，同時也可為當前的課程改革提供經驗借鑒。作者主要對小學英語教學現狀進行了簡要的分析，并且提出了切實可行的解決措施。

關鍵詞： 多元智能理論 小學英語 教學融合

引言

“因材施教”是孔子留給后世教育工作者的箴言，而且國內外長期的教學實踐證明了這一教學理念的價值，因此，在實施素質教育的方針策略下，“因材施教”仍然是推動中國教育事業發展的不二法則。在小學英語教學中有機地融入多元智能理論是“因材施教”這一教學理念在實踐中的具體應用。

1.簡要認識多元智能理論

1.1多元智能理論的內涵。

多元智能理論的創始人是美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納，他在自己的著作中指出，人的智能是多元的，每個人都至少存在七種不同的智能[1]。即語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節奏智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察智能及存在智能。人類的這些基本智能并不是完全互不相干的，而是彼此之間相互聯系的，雖然它們各自具有其他智能不具備的特點。加德納同時指出，人的這幾種基本智能的組合是因人而異的，沒有固定的模式，所以出現人與人之間在智力發展方面的早晚與快慢等各種差異。……