高效課堂下小組合作學習模式探究

簡純

摘 要： 在課程基本理念的指導下，隨著高效課堂的提出，越來越多的教育工作者開始嘗試各種教與學的新型方式，構建基于微課程的翻轉課堂教學設計模式尤其受教育者的青睞。本文以小組合作學習模式為例對高效課堂的教學方式進行探索。

關鍵詞： 高效課堂 小組合作 翻轉課堂

課程基本理念指出有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。“構建自主高效課堂，把課堂還給孩子”就成了大部分教育工作者所努力的方向。高效的課堂、優化的教學必須“魚、漁、欲”三位一體，教師必須引導學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想方法，獲得基本的數學活動經驗。

一、微課式的翻轉課堂

隨著高效課堂理念的提出，越來越多的教育工作者開始嘗試并提出各種新的教與學方式，比如翻轉課堂、運用數字化平臺等。翻轉課堂的教學模式分很多種，如導學案、微課等。近來不乏在分析翻轉課堂的定義和特點的基礎上，構建基于微課程的翻轉課堂教學設計模式。

首次提出翻轉課堂教學模式的是一名叫薩爾曼·可罕的年輕教師，他讓學生課前在家觀看視頻，把握課程內容的重難點，同時通過適當的練習評價學習的掌握程度，然后在課堂上把重點主要放在解決學習問題及師生之間的協作交流上。無論是傳統教學還是翻轉課堂教學，都包括兩個階段：一個是知識的傳授階段，一個是知識的內化階段。……