數學教學中小組合作學習點滴談

趙宇龍

摘 要： 隨著教育教學的改革，提出了一種新的教育模式，即小組合作學習模式。通過此模式的教學，培養了學生的主動探究、合作、創作、實踐等多種能力，大大強化了教學效果。

關鍵詞： 數學教學 小組合作學習 教學模式＼

隨著教育教學的改革，“小組合作學習”教學模式成為基礎教育改革實驗的一種新舉措。這種教學模式有助于增強學生的自信心，培養學生的自學能力、創造能力、實踐能力及集體合作精神，便于學生之間情感的相互交流，能使全體學生參與到學習過程中，使每個學生都能得到良好的發展。下面我就課堂教學中“小組合作學習”的一些做法談談個人的看法。

一、認真編排學習小組，充分發揮小組長的作用

小組合作學習只是一種教學策略，即依照學生能力及其他各方面素質等因素將學生分配到一個學習小組中，要求小組內的同學相互協助，相互支持，共同探究，以強化個人的學習效果。

考慮到學生各方面素質的不同，各方面存在的差異，根據學生的知識掌握情況，學習能力，組織能力等搭配分工，分別設立組長、紀律監督員等。組長一般從能力強、學習好，并且樂于助人，有團隊合作精神的學生中選。組長要協調好本組組員，按時預習，及時學習，及時組織小組探究活動，積極討論，能得出正確的結論，且能幫助不會的同學，給他講解；給他創造機會，鼓勵他勇于發言。在明確職責后，教師要有意識地培養組員友好合作的習慣，培養組長管理、組織的能力，使他們能真正在小組合作學習中發揮領導和組織能力，體驗到成功的喜悅。這樣，既可以激發學生在小組合作學習中積極表現的欲望，又可以增強學生合作的信心。

二、循序漸進提出要求，學會合作學習

凡事都要遵循循序漸進的方法，一開始學生對這種教學模式表現得極為不適應，這就需要我們用足夠的耐心對其進行指導，給定足夠的時間去適應，讓學生盡快進入角色。

記得剛開始進行小組合作學習時，課堂秩序較混亂，學生說話聲較大。學生各做各的，各忙各的，根本沒有意識到要合作。例如，我講一元一次方程的解法，要求在解題過程中不會做的，需要小組同學互相幫助。結果是掌握了解題方法的同學在較短的時間內就做完了，做完就感覺無事可干了。方法掌握不好的或沒掌握的學生坐著搗鼓，或不停地說話。這樣看來，提倡合作學習的初衷是好的，但真正操作起來卻不是簡單的事，需要老師耐心指導，有計劃、有目的、有步驟地進行訓練。基于這樣的想法，于是我決定采用積極鼓勵的方法鼓勵學生全員參與、引導學生明確什么是合作，怎樣才能做到合作。這樣，我便提出了第一個要求：小組合作時必須人人都發言，由組長做記錄，并對記錄的結果進行歸納整理。經過一段時間的訓練，第一個要求基本做到了。這時我又提出第二個要求：小組內討論時說話聲音要低，盡量不要影響到其他小組的學習。緊接著提出第三個要求：組內一個人說話時，其他同學認真聽，且要認真做筆記，不要弄出聲響以干擾他人。就這樣循序漸進地進行引導，逐步使學生養成了有序的、團結的合作習慣。

三、發揮小組優勢，小組統領課堂

1.激發合作興趣。要想做好一件事，興趣是最關鍵的，興趣是促學的動力。學生明確了小組合作學習的基本要求后，要引導他們有足夠的興趣進行合作學習。例如：在講生活中的數據時，先提問100萬人民幣用體積多大的箱子能裝得下。為了突破這一難點，我給每個小組發了一張100元的人民幣，讓同學組內討論解決。于是各小組同學都積極動手估算，討論著測量、減少誤差。這樣既分散了教學難點，又激發了學生合作學習的興趣。小組內的每個學生都在積極活動中得到動手、動腦的機會，體驗成功的喜悅，既學到了知識，又提高了能力。

2.培養探究精神。在課堂教學中學生會從獨立思考、共同探究、合作討論、嘗試合作的過程中體驗到學到知識的樂趣。所以，教學中要重在培養學生的主動探究精神，才能通過合作，達到取長補短的效果，如：在學習三角形內角和這一結論的時候，可以先讓學生準備好一個紙的三角形，然后讓他們把三角形的三個內角剪下來，以小組合作的方式進行拼接，看看能不能拼接成一個平角。學生在小組的合作和交流中，找到了解決的方法，并且體驗到了學習的樂趣。當同學們在興高采烈地進行著問題的探究的時候，我順勢提出問題：“你能否在拼接的時候得到三角形內角和定理證明的方法呢？”學生各抒己見，可以通過在三個三角形的頂點分別作平行線，把三角形的三個內角轉化為一個平角180°。剛才我們是從三角形的三個頂點作的平行線，大家思考一下，有沒有其他的方法證明這個定理？”于是各小組的同學紛紛發表意見、爭議、討論，排除不可能的辦法，補充好的想法，得出了這些見解：可以在邊上選一點，通過做平行線把三個角轉化到一個頂點處”；“可以在三角形內部選一點，通過做平行線把三個角轉化到一個頂點處”；“……”。這樣的結論完全是通過學生積極地探究、合作得出的，在潛移默化之中培養了他們的探究精神。

3.設立激勵性評價機制，促進學生積極學習。比賽可以充分調動學生的積極性，同時也能增強課堂教學效果。如：在每次小組合作學習時，我都會宣布，每組答對的同學都要為本組加1分，最后加分最多的組獲勝。這就充分調動了學生的積極性，他們都會積極踴躍地發言，積極地為本組爭光，往往課堂教學效果也會出乎意料。

四、小組合作中的自我展示

小組合作學習的方式能使每個學生都參與到學習中，使學生成為學習的主人，他們能很積極地、主動地探求知識，信心十足的進行自我展示。這樣在課堂教學內容上盡量豐富多樣，不僅內容豐富，視野也要開闊。不僅是在學生有困惑的時候討論，而且要盡量給他們創造隨時隨地都可以討論的機會，開闊他們的視野。

通過教學實踐，我深深感到合作學習其實是很不錯的一種學習方式，但是在實施過程中，要求一定要明確，時間安排要適當，教師要細心觀察，及時調控，循序漸進地指導，多鼓勵、少批評，使學生在寬松的氛圍中、開心的合作中，健康快樂地學習、成長。