借助多媒體的中職語文綜合實踐教學

陳祈蓉

摘 要： 中職生的特點、語文課堂現狀、信息社會對語文能力認識的改變，體現了借助多媒體的語文實踐教學的重要性。作者認為借助多媒體的語文綜合實踐教學活動應是以學生為中心的小組合作探究。

關鍵詞： 中職語文 多媒體 綜合實踐

一、中職生的特點及中職語文課堂現狀

中職生的語文基礎薄弱，缺乏學習熱情；自我認識模糊，對未來充滿不安和向往：一方面因學業挫敗形成失落導致缺乏自信，另一方面樂于接受新事物，喜歡平等互動式交流，渴望被關注、被認同。

大部分中職語文課堂仍沿襲中職生討厭的教學傳統，加上有些語文教材陳舊、枯燥，教學形式死板單一，導致語文課堂堪憂：教師聲嘶力竭地講課或苦口婆心地循循善誘，學生卻死氣沉沉或無動于衷。

二、信息社會發展，對語文能力認識的改變，體現了借助多媒體綜合實踐活動在語文教學中的重要性

富蘭克林說：“告訴我的，我會忘記；教給我的，我可能記住；讓我參與，我才能學會。”中職語文課堂堪憂的現狀，可嘗試借助多媒體語文綜合實踐改變。

信息社會，具備語音、圖像等功能的多媒體能大大激發中職生的興趣。信息教學基礎設施的日漸完善，智能手機的普遍使用，使學生可多渠道接觸更多信息，快速有效地進行交流。這些變化，確定了中職語文綜合實踐教學的位置。信息社會對具備語文綜合能力人才的迫切需求，更要求重視中職語文教學的現代化和實踐性，