高中數學課堂提問策略探討

周麗娟

摘 要： 高中數學課堂是探索性質的課堂，不單純是教師向學生傳授知識，學生更應當主動積極地思考。這就要求教師能夠把握好數學課堂提問的技巧，積極引導學生進行思考。

關鍵詞： 高中數學 課堂提問 教學策略

課堂提問是教學藝術的精華。好的問題不僅能調動學生積極思考，增強學習激情，而且能培養學生的創新思維和創新能力，引導學生積極探索、發現新知識。評價一名教師教學水平高低的標準之一是能否提出高質量的問題，并達到預期目的。在新課標下怎樣組織好高中數學課堂提問呢？下面筆者結合自己多年的高中數學教學實踐談談體會。

1.課堂提問應有明確的目的性

在數學課堂教學中，要使學生具有創造性思維能力，必須給予機會讓他們進行思考。而最普通最簡便的辦法，便是發出問題。所發的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環繞課文設想若干有關的重要問題。要依據本堂課內容的知識點，重點，難點，弄清針對哪些學生學習有困難的地方展開提問，這些提問要達到什么樣的目的。有了明確的目的，在提問中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如在“三垂線定理的教學”中，①提問：（1）哪幾條直線之間相互垂直？（2）能否用這個定理解釋線面垂直的判定定理？分析這個定理的題設與結論？在什么情況下考慮應用這個定理？這些提問旨在檢查這堂課的教學效果，學生對知識的理解能力，以及創造性思維能力的開發情境?！?br>