利用職教新干線加強(qiáng)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理

陳列

摘 要： 職教新干線是網(wǎng)上交流與互動(dòng)的良好平臺(tái)，是輔導(dǎo)員全新的工具。利用職教新干線加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理是輔導(dǎo)員的新工作方法和交流方法。把職教新干線作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理的載體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生心理疏導(dǎo)，以及職教新干線在頂崗實(shí)習(xí)期間的政治思想教育和日常行為管理，對(duì)樹立正確就業(yè)觀有積極作用。

關(guān)鍵詞： 職教新干線 頂崗實(shí)習(xí) 輔導(dǎo)員管理

2010年，由教育部、科技部組建的職教新干線隆重推出，進(jìn)行了一場(chǎng)教學(xué)、管理、師生互動(dòng)交流的革命，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給教學(xué)和管理帶來(lái)了耳目一新的方式。對(duì)高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，職教新干線的建立對(duì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生管理，特別是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理有積極作用，是學(xué)院輔導(dǎo)員不可或缺的一種有效工具。通過(guò)職教新干線，輔導(dǎo)員通過(guò)訪問(wèn)空間可以向同校或不同校同行學(xué)習(xí)，通過(guò)空間可以和在校學(xué)生或在千里之外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的交流和互動(dòng)。不少學(xué)生面對(duì)面時(shí)常感到拘謹(jǐn)和不自然，在網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有尷尬和拘束，更自然和活潑。利用職教新干線，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)平時(shí)較難了解的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如某個(gè)學(xué)生文筆清新，在空間的文章優(yōu)美，某個(gè)學(xué)生平時(shí)膽小、內(nèi)向，在新干線上留言和微博幽默風(fēng)趣，某個(gè)學(xué)生電腦技術(shù)好，網(wǎng)頁(yè)制作精良等。新干線是了解學(xué)生的窗口、溝通的橋梁、管理的工具。

頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、磨煉意志、鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、樹立正確就業(yè)觀的渠道，是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理，發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用是高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作。傳統(tǒng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)管理對(duì)于相對(duì)集中的學(xué)生，可以到實(shí)習(xí)單位駐場(chǎng)，對(duì)于相對(duì)分散的頂崗實(shí)習(xí)，可以通過(guò)電話或QQ遙控，常有鞭長(zhǎng)莫及之感，管理很難到位。如今利用職教新干線，輔導(dǎo)員能有效監(jiān)控、方便管理。即要求所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在新干線上建立自己的實(shí)習(xí)欄目，條件允許則要求每天上傳實(shí)習(xí)日記，每周上傳實(shí)習(xí)周記，每月上傳實(shí)習(xí)每月總結(jié)，最后上傳一篇實(shí)習(xí)心得或論文，輔導(dǎo)員則建立實(shí)習(xí)檔案，建立實(shí)習(xí)學(xué)生地圖，建立基于學(xué)生實(shí)習(xí)欄目地圖。

頂崗實(shí)習(xí)是了解學(xué)生的最好時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生的了解是輔導(dǎo)員基本和長(zhǎng)期的工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，輔導(dǎo)員的工作就失去前提和方向。頂崗實(shí)習(xí)是最好的了解學(xué)生的時(shí)機(jī)，一些平時(shí)不太了解、了解不了或沒(méi)有暴露的問(wèn)題都會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)閷?shí)習(xí)比平時(shí)要累得多，接觸的人和物也多，學(xué)生的品行、思想、精神風(fēng)貌都能展現(xiàn)無(wú)遺，所以實(shí)習(xí)是最能了解學(xué)生的時(shí)候。輔導(dǎo)員要利用職教新干線、學(xué)生空間及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)處理學(xué)生的問(wèn)題。

頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高管理效率。了解學(xué)生問(wèn)題后就要利用新干線與學(xué)生多多交流，在第一時(shí)間處理和解決問(wèn)題，加強(qiáng)心理溝通。新干線的出現(xiàn)能緩和老師和學(xué)生的矛盾，避免面對(duì)面交流的沖突和語(yǔ)氣的因素，而且用文字交流時(shí)，可以斟辭酌句，或言辭華美，或詼諧幽默，學(xué)生可能表現(xiàn)出非同平時(shí)的一些特點(diǎn)，雙方都能更平和地對(duì)待事情，有利于樹立輔導(dǎo)員大氣、坦率、成熟、有趣、有修養(yǎng)等好的形象，管理學(xué)生時(shí)更使人信服。

頂崗實(shí)習(xí)能利用職教新干線增強(qiáng)師生感情，增加管理中的情感因素。頂崗實(shí)習(xí)管理因?yàn)閷W(xué)生常向輔導(dǎo)員談及工作的勞累和身邊工友的相處，并通過(guò)新干線及時(shí)回復(fù)，讓學(xué)生深切感受到輔導(dǎo)員對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從心底體會(huì)到輔導(dǎo)員的良苦用心。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理通過(guò)新干線加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生面對(duì)工作和社會(huì)方方面面的問(wèn)題，一直處于校園封閉環(huán)境的他們可能碰到各種問(wèn)題，甚至發(fā)生學(xué)生無(wú)法面對(duì)或無(wú)法適應(yīng)的情況，學(xué)生心理可能產(chǎn)生偏差，特別是平時(shí)在學(xué)校就有問(wèn)題的同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)管理。輔導(dǎo)員應(yīng)在新干線上設(shè)立專業(yè)或?qū)ｉT欄目，在新干線上加強(qiáng)對(duì)心理可能出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的監(jiān)控，在空間上及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和心路歷程，盡早引導(dǎo)學(xué)生，把心理問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。

通過(guò)新干線頂崗實(shí)習(xí)時(shí)輔導(dǎo)員的管理能加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)。輔導(dǎo)員利用頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)，了解企業(yè)文化和管理，樹立正確就業(yè)觀，可在職教新干線的實(shí)習(xí)欄目?jī)?nèi)轉(zhuǎn)載相關(guān)文章，轉(zhuǎn)載校園網(wǎng)上的招聘信息，介紹相關(guān)企業(yè)等，把自己的空間變成一個(gè)就業(yè)信息介紹、正確就業(yè)觀如何確立的展示窗口。

輔導(dǎo)員在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理中通過(guò)新干線增進(jìn)與實(shí)習(xí)單位的交流，讓學(xué)生實(shí)習(xí)順利，留住學(xué)生，這是學(xué)校和用人單位雙方共同的目標(biāo)和希望，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、反映的情況，通過(guò)職教新干線及時(shí)與實(shí)習(xí)單位交流，及早解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員如果沒(méi)有及時(shí)解決和處理學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到輔導(dǎo)員光說(shuō)不練，情感上很受打擊，甚至對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生厭惡情緒，而新干線能有效與企業(yè)溝通和交流，及時(shí)處理實(shí)習(xí)中與實(shí)習(xí)單位出現(xiàn)的問(wèn)題。

職教新干線給大家提供了一個(gè)新的、有用的平臺(tái)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的管理，使輔導(dǎo)員的大量隱形工作顯性化，使學(xué)院和學(xué)生管理部門了解輔導(dǎo)員為學(xué)生實(shí)習(xí)所做的工作，讓實(shí)習(xí)學(xué)生在空間上了解老師對(duì)他們的愛(ài)心，還能使頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程記錄化。凡走過(guò)必留下痕跡，輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，做沒(méi)做，做多做少，如果在空間里展示出來(lái)，一方面能給自己留一份資料，另一方面別人能了解你的工作狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹響林，羅建章.利用職教新干線，實(shí)現(xiàn)“三軌”教學(xué).