導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

吳立寧

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打破了傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式，教師通過進(jìn)一步探究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際課程學(xué)習(xí)和已有的知識(shí)水平，實(shí)施精心改良后的教學(xué)方案，理論結(jié)合實(shí)踐，并且到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上的反饋得到好評(píng)，課堂教學(xué)效率與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有較大的提高，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)施及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 應(yīng)用

引言

為了深化教學(xué)課程改革，改變學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成通過探究方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育備受關(guān)注的重點(diǎn)問題[1]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)策略，為學(xué)生提供開放式教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮發(fā)散性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就是“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”。與普通教案有所區(qū)別的就是，導(dǎo)學(xué)案的形成是由教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生進(jìn)行“分析和研究”綜合構(gòu)成的，表現(xiàn)在學(xué)生研究學(xué)習(xí)的思維過程，是指以學(xué)案為主體，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生研究學(xué)習(xí)相互配合，共同協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)案相對(duì)導(dǎo)學(xué)案來講，比較被動(dòng)，無法拓展學(xué)生的思維。所以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是迄今為止比較新穎和有效的小學(xué)課程教學(xué)模式。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)，教師采用“先自學(xué)后教學(xué)”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和解題?！?br>