導學案在小學數學中的應用

吳立寧

摘 要： 導學案教學打破了傳統常規的教學模式，教師通過進一步探究，結合學生實際課程學習和已有的知識水平，實施精心改良后的教學方案，理論結合實踐，并且到達預期的學習效果。本文研究小學數學導學案的教學模式，在數學課堂上的反饋得到好評，課堂教學效率與傳統教學模式相比有較大的提高，促進導學案教學在小學數學課堂上的實施及應用。

關鍵詞： 導學案 小學數學 教學模式 應用

引言

為了深化教學課程改革，改變學生長期被動學習的教學模式，調動學生在學習上的主動性和積極性，養成通過探究方法進行獨立學習的習慣，實現減負增效的目標，是當前小學數學教育備受關注的重點問題[1]。學案導學的課堂教學策略，為學生提供開放式教學平臺，充分發揮發散性思維，提高學生的自主學習意識，這對提高小學數學課堂教學質量有著重要的意義。

一、導學案教學的內涵和特點

所謂的“導學案”教學模式，就是“學案”加“導學”。與普通教案有所區別的就是，導學案的形成是由教師的“導學”與學生進行“分析和研究”綜合構成的，表現在學生研究學習的思維過程，是指以學案為主體，教師指導學習與學生研究學習相互配合，共同協作完成教學任務。傳統教學學案相對導學案來講，比較被動，無法拓展學生的思維。所以導學案教學是迄今為止比較新穎和有效的小學課程教學模式。根據導學案教學的特點，教師采用“先自學后教學”的教學方法，鼓勵學生運用現有的知識結構進行分析和解題。從而掌握學習知識的規律，使學生由被動變為主動[2]。

二、小學數學導學式教學實施的基本條件

小學數學導學式教學法，主要以教師引導、學生學習的雙向活動為主。要確保順利完成學習過程，扎實掌握知識內容，就要滿足以下基本條件。首先，教師必須完全掌握小學數學課本知識結構，了解學生綜合知識水平，自主學習程度，以及是否懂得如何運用思維能力等基本情況。其次，學生需要養成課前預習和課后自主復習的良好學習習慣，學生之間需要進行交流探討。最后，教師與學生之間要達到平等、民主、和諧，形成相互交流、積極溝通的良好關系。只要具備小學數學課程導學案教學實施的最基本條件，就能更好地實現課程學習目標。

三、導學案教學模式在小學數學教學中的應用

（一）精心編寫導學案內容

新課改以面向全體學生，注重培養學生的實踐能力和自主創新的精神。在小學數學教學中，為了更好地實現新課改的基本規定和要求，應該合理運用導學案教學模式，從而達到更理想的教學效果。導學案在小學課程教學中發揮價值的大小，取決于導學案編制質量的高低。高質量的導學案有助于教師與學生共同進步，也是提高學生主觀能動性的根本。教師在制定導學案教學法時，應該以新主題導入，采取情境創設的方法，創設特色課堂，使學生對知識掌握更有新鮮感、更牢固。教師根據自身水平進行知識特點的剖析，結合小學數學課程的實際情況，采用基礎知識導入、實驗導入、運算方法導入、活動導入等多種形式，以更有效地使學生掌握扎實知識為主，嚴格按照學校對導學案編寫制度和流程進行建立，達到學案審核標準[3]。

（二）合理運用導學案教學法

在小學數學教學中，教師在使用導學案的過程中，應了解學生個性特點，掌握知識的能力，進行正確的引導。教師應該更注重教給學生學習方法，培養學生自主學習的習慣，給學生足夠的時間進行思考，讓學生從正確的思維方式入手，解決課程中出現的相關問題。通過導學案教學法，提高學生對小學數學課程的學習積極性，在使用導學案進行自主學習時，逐漸掌握自學規律，提高學習效率，合理運用導學案結合數學學科的教學特點和知識類型特點，確保教學質量，達到預期的教學效果。

結語

教師通過教案對相應的學習方法進行編制，對教材、課外材料等，做進一步的深入研究，探討出教學方案，結合學生的已有知識水平、經驗編制，用于指導學生的自主性學習和合作探究性學習。在小學數學課堂教學中，為達到一定的學習目標，鞏固扎實的基礎知識，教師通過個人和集體研究設計出由學生參與、促進學生學習的教學方案。并不斷進行探索和創新，總結優點、消除弊端，使小學數學課堂教學向更好的方向發展，讓導學案教學法在小學數學教學中發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]邱小琴.論導學式教學法在小學數學教學中的運用[J].大眾科技，2013，03（04）：156-158.

[2]雷菁.導學案教學的實然困境與應然向度[J].湖南科技學院學報，2014，06（08）：123-125.

[3]言運學.小學數學教學中“學案導學”與探究性學習探究[J].科教文匯（下旬刊），2012，01（02）：104-105.