也談小學體育游戲在教學中的運用

蔣小彬

摘 要： 學生參加體育游戲一般都是出于直接動機，為了體驗有趣的游戲過程，參加游戲是他們自覺自愿的行動，這種自覺自愿的行動使他們最大限度地發揮能動性，因而體育游戲能夠達到最好的效果，這是任何體育手段不能比擬的。體育游戲在體育教學中的運用旨在寓教于樂，在體育教學中要以學生為主體，以“玩”為主線，創造輕松愉快的學習環境，讓所有學生都參加進來，讓學生在“玩中學，學中玩”的過程中學到知識，掌握技能。本文簡單闡述了在小學體育教學中體育游戲的特點和作用，以及體育游戲選擇和創編的幾點原則。

關鍵詞： 小學體育 游戲 教學運用

體育游戲不同于智力游戲，它是通過運動的方式進行的，結合人體的跑、跳、投等基本生活與動作技能及各種體育基本形式，創編出各種形體動作，根據教育教育的需要，有針對性地創建有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽游戲。

辭源中說：游戲乃“玩物適情之事也”。游戲可以使學生注意力集中，激發興趣，適應孩子們愛玩的天性。游戲可以滿足學生愛玩的天性及心理，可以真正做到寓教于樂。游戲作為一種輔助的教學方法，在體育教學中的作用顯而易見。

一、體育游戲的特點

要在教學中運用好體育游戲，必須先理解它的特點。

體育游戲作為一種游戲，必須具有趣味性，抓住學生的注意力。體育游戲具有規則性，維護游戲的安全和公平性，引導游戲的技術與戰術向正確的方向上發展。游戲的直接目的不是為了創造物質財富，更多的是精神上的需求。游戲的創設是真實生活的反映，并不是真實的生活，它是假想的情境下真實的生活。體育游戲可選材料很寬，體育運動的項目都可以編入體育游戲，成為體育游戲的內容，而且場地器材不受限制，可以自行場地器材調整和游戲規則。

體育游戲有故事情境和自己的規則，具有聯想性、直觀性，學生可以自由想象，發散思維，這是學生所喜愛的。它有利于開發學生的智力的和非智力的成分，同時培養學生的良好品行及身體能力，在體育課教學中具有重要地位。

二、體育游戲的作用

體育游戲可以有效提高參與者的學習、生活、身體技能和身體素質，具有一定的競賽規則，可以培養參與者的競爭意識，鍛煉參與者的意志品質，對學生的人生觀教育和吃苦耐勞精神培養有促進作用。最主要的是可以結合各種動作技能的練習，提高田徑、球類等項目的運動水平，掌握基本的活動技能和運動技能，增強體質，促進身體全面發展。

（一）體育游戲是實現教育目標的有效手段。興趣是最好的老師，游戲讓學生學會正確的技術動作，更為將來學習較復雜的動作和技能打好基礎。單純地講授，使得教學過程乏味，學生易產生厭學情緒，降低教學效率。在低年級的體育課堂上一提到游戲這個詞，學生無不歡呼雀躍，運動熱情立即高漲，可見學生對游戲的喜愛度。根據這個特點，可以將教的內容編進游戲里，以游戲的方式開展學習，進行鍛煉。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生的上課興趣，又培養了學生自覺鍛煉的習慣，達到了良好的鍛煉效果。例如：持輕物投遠可以用投紙球等方式進行，讓學生發揮想象，就地取材。

（二）體育游戲中的德育教育。體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的的。在游戲時，教師要不失時機地進行德育教育，因為在游戲中學生的各種品德行為、優缺點表現得更充分徹底。在游戲活動中滲透德育，更正學生的錯誤觀點。例如：在體育游戲中，往往會有失敗的一方，這時候就會有一種聲音，“就怪×××”此時，教師應該及時制止和更正，告訴學生應該學會團結，以團結為重，互幫互助，勝不驕敗不餒，讓學生通過游戲，感受到集體的溫暖和強大，培養集體榮譽意識。

體育游戲在培養學生集體榮譽感和勇敢、頑強等優良品質的同時，也是進行愛國主義教育的有效途徑。還可以根據教材內容和教學目標，選擇一定的故事情節，創設情境，讓學生身臨其境，不僅鍛煉身體，而且受到教育。例如游戲“搶灘釣魚島”：把學生分成兩個連隊來完成任務，先登陸（起跑線），跨過小河（橫放的墊子）、鉆過封鎖區（鉆過欄架）、跑過獨木橋（體操凳）、跑到前沿陣地（墊子圍成），用沙包投擲遠處的日本頭像，用戰爭背景音樂創設游戲情景。在進行“搶灘釣魚島”游戲前，我先向學生講解“釣魚島”的背景、過程，激起學生的愛國熱情。在練習中，要求學生勇敢果斷、團結合作，讓學生充分體驗“搶灘釣魚島”，既鍛煉身體，又得到愛國主義思想教育。

三、選擇和創編體育游戲的運用

（一）體育游戲是體育教學的輔助部分。體育游戲始終是體育教學和運動訓練的輔助部分，是為更好地使學生身心盡快進入良好的運動狀態。體育游戲是為了上好體育課，是為了掌握技能做的鋪墊，不能一味游戲，否則就失去課堂的重心，這是不可取的。

（二）體育游戲選擇和創編要有趣味性。體育游戲的關鍵是趣味性，一旦失去了趣味性，就失去了其“神秘面紗”。因此，游戲的選擇和創編要出乎學生的意料，只有使體育游戲帶有趣味性、新奇性，誘發學生的參與興趣，激發學生的好奇心，他們才會躍躍欲試。

（三）體育游戲選擇和創編要注意適用性。由于不同年齡段的學生的生理、心理、性格等方面存在一定的差異，不同的年齡段有不同的需求，因此教師在選擇和創編體育游戲時要根據不同年齡段的學生、不同的教學內容、不同的環境等情況區別對待。

（四）體育游戲選擇和創編要有一定的教育意義。體育游戲要杜絕那些無意義的、帶有迷信色彩的和庸俗的、有損學生身心的游戲。在游戲中教師要注意掌握、觀察學生情緒變化，發現問題要及時解決，根據游戲的情況可進行情緒的調動。要公正地評定游戲結果，對優勝者要提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次取得勝利，使學生形成正確對待勝敗的良好心理品質。

在體育課堂教學中科學、合理地運用體育游戲，可以充分激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，從而促進學生的身心健康，提高學生的身體素質，增強學生的組織性和紀律性，同時也促使教學任務的有效完成。因此，體育教師要根據教學內容的需要和學生的生理、心理特點，有目的、有意識地選擇體育游戲內容，將體育游戲和教學內容有機結合起來，為更好地完成教學任務創造條件。

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