發揮情感教育功能，轉化英語學困生

高曉平

摘 要： 調查研究發現，學困現象已經成為我國基礎教育迫切需要解決的問題，其中高中階段的學困現象最嚴重。目前，大多一線教育工作者已經認識到學困現象的嚴重性，且進行了不少探究。實踐證明，情感教育能有效實現高中英語學困生的轉化。作者探究了情感教育在高中英語學困生轉化中的應用。

關鍵詞： 高中英語 學困生 情感教育

長期以來，我國中學英語教學偏重知識和技能傳授而忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，忽略情感因素對外語學習的影響。近年來，我國學校教育大力倡導由應試教育轉向素質教育。普通高中英語新課標的人本主義理念給外語教學者的啟示之一就是在外語教學過程中實施情感教學。素質教育中的英語課堂教學開始注重學生有意義的個人學習過程中的認知能力、創造能力的培養。目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度發展，把學生情感態度培養滲透到學科教育教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識及綜合運用能力，而且要培養學生積極向上的情感態度。與其他學科相比，語言與情感態度的關系更密切。

在新課改背景下，教師的教學任務已經不再是單純傳授英語知識，而是注重培養學生的語言綜合素養。要想培養學生的語言綜合素養，必須關注學生的語言技能、語言知識、學習策略和文化意識等素養，情感包括興趣、態度、動機、自信和意志等，在語言教學過程中關注學生的情感，能解決學生的情感問題，即增強學生學習效果，促使學生全面健康發展。……