探究教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)對策

方立麗

摘 要： 教學(xué)創(chuàng)生是體現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)有效性的重要方式，本文介紹了高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析了二者之間的關(guān)系，進(jìn)而探討了教學(xué)創(chuàng)生視角下英語有效寫作教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)生 現(xiàn)狀 對策

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語寫作是英語教學(xué)的重要部分，通過對高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀探析，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的英語教學(xué)并沒有如語文教學(xué)一樣，將作文獨(dú)立出來形成作文課，只是作為一般英語教學(xué)中附帶教學(xué)的內(nèi)容。部分教師在對待英語寫作的教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要靈活掌握豐富的英語基礎(chǔ)語言知識，就能完成英語寫作。因此在對學(xué)生英語寫作的要求上，多為背誦經(jīng)典句型和積累詞句等，使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生疲倦心理，并且在寫作技能上得不到顯著提高。另外，在部分開展高中英語寫作的課堂上，忽視了對學(xué)生課堂的寫作操練，使得學(xué)生在課后寫作中遇到問題不能及時(shí)得到解決，在寫作內(nèi)容的完成上帶有任務(wù)式的特點(diǎn)。

二、教學(xué)創(chuàng)生與高中英語有效寫作教學(xué)的關(guān)系

高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，都是在英語教材內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)造和生成的，因此，在教學(xué)創(chuàng)生中，高中英語寫作教學(xué)的有效性能夠充分體現(xiàn)。例如在高中英語寫作教學(xué)中，關(guān)于寫作方法的教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，拓展多樣化的寫作方法教學(xué)。另外，教學(xué)創(chuàng)生是貫穿英語有效寫作教學(xué)過程的，并且具有交際性、實(shí)踐性及過程性三大特點(diǎn)。英語寫作的題材跟語文寫作一樣，也應(yīng)該來自于生活，因此要求學(xué)生觀察周圍的生活實(shí)際，寫作起來有話題可寫，英語詞匯的運(yùn)用也更貼近生活，這是其交際性特點(diǎn)的重要表現(xiàn)。其次就是實(shí)踐性，學(xué)生的寫作能力必須通過多次實(shí)踐，才能達(dá)到技法的熟練和寫作能力的提高。最后高中英語寫作教學(xué)是一個(gè)重過程的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生寫作過程中的問題進(jìn)行討論和分析，在寫作的難度上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)的對策分析

教學(xué)創(chuàng)生視角下，要求高中英語教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新，以下是英語有效寫作教學(xué)的對策分析：

（一）在英語寫作題材上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍實(shí)際

英語寫作不僅需要一定的結(jié)構(gòu)手法，寫作內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)新性。因此，在寫作題材的選用上，就需要學(xué)生多加斟酌和考慮。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生注意觀察周圍實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將身邊熟悉的題材運(yùn)用到寫作當(dāng)中。另外，教師在寫作課堂上可以運(yùn)用舉例的方法，如設(shè)置情景交際式的話題作文題目，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)示范。如中國春節(jié)的習(xí)俗類文章，可以這樣擬：你的美國筆友將來中國北京和你一起過春節(jié)，要和你一起逛長城，猜燈謎，去北京小巷子感受中國傳統(tǒng)文化，等等。要求學(xué)生以此為情境進(jìn)行寫作。這類題目的設(shè)計(jì)給學(xué)生寫作題材的選用提供了方向，貼合學(xué)生實(shí)際，通過聯(lián)想的手法，將英語運(yùn)用于實(shí)際交流中。

（二）在英語寫作過程中，利用一定的要求誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

英語寫作注重過程，因此，教師在寫作教學(xué)中，對學(xué)生的寫作過程要加以重視。教師在安排寫作任務(wù)時(shí)，要通過一定的要求規(guī)范學(xué)生的寫作方式，建立一定的寫作原則，從而養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范寫作的習(xí)慣。通過一定的要求，誘導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，如在面對游記類等論述層次較高、學(xué)生一般無從下手的寫作題目時(shí)，教師可以通過固定模板，讓學(xué)生盡快整理寫作思路，從而激發(fā)寫作興趣，完成寫作任務(wù)。這種類型作文的訓(xùn)練，教師還可以采用隨堂練習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生在寫作中相互討論交流寫作的技巧和方法，然后采用建立小組的方式，匯報(bào)小組討論結(jié)果。這種方法既訓(xùn)練了學(xué)生的自主參與性，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，對寫作能力的提高有促進(jìn)作用。

（三）在英語寫作評價(jià)上，用評分制詳細(xì)指出學(xué)生寫作的優(yōu)劣勢

高中英語寫作教學(xué)還有一個(gè)重要部分就是寫作評價(jià)。寫作評價(jià)是教師對學(xué)生英語寫作的綜合能力的判斷，通過作文質(zhì)量也就是寫作結(jié)果的評分體現(xiàn)。在教學(xué)創(chuàng)生視角下，有效英語寫作教學(xué)要求教師在寫作評價(jià)上進(jìn)行細(xì)化和改革，這就意味著教師在審閱學(xué)生的寫作結(jié)果時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的寫作特點(diǎn)，對每位學(xué)生的寫作潛力進(jìn)行挖掘。因此，教師可以采用100分制評分的方法實(shí)現(xiàn)對寫作的評價(jià)，評閱后要對學(xué)生的扣分點(diǎn)和加分點(diǎn)進(jìn)行指出，并且給予學(xué)生今后需要強(qiáng)化的方面、學(xué)習(xí)方法等的建議。通過評價(jià)的細(xì)分，教師還可以采用學(xué)生之間相互評閱的方式進(jìn)行，學(xué)生可以通過評閱他人的寫作，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結(jié)語

教學(xué)創(chuàng)生就是在教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造和生成的過程，有效寫作教學(xué)是體現(xiàn)英語教師工作效率的重要手段，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的更新化。在教學(xué)創(chuàng)生的視角下，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性需要在寫作題材、寫作過程及寫作評價(jià)三個(gè)方面展開，對提高學(xué)生英語寫作能力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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