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周麗英

摘 要： 語文綜合性學習是新課標下語文教學的一項全新內容，課后的延伸與擴展，幾年教下來，深感對于農村學校來說，離開了教師手把手的指導，學生對這一塊的學習幾乎等于零。教師怎么教？在這個過程中，學生的信息技術在應用中得到提高，語文知識得到了豐富，語文能力得到了一定提高。教師在開始階段的積極參與、實施階段的有效管理、后期階段的評價激勵，開通微課教學突破傳統，讓教學進入互聯網時代，有助于綜合性學習的有效開展。

關鍵詞： 綜合性學習 現代教育技術 農村語文

語文綜合性學習是新課程設置的一大亮點，是一項重大改革。它是學生最喜愛的一項語文學習內容，與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活多樣有密切關系。然而，這對于教師來說，操作起來卻困難重重。幾年教學下來很多老師感覺已無計可施，也有許多老師對于這部分內容視而不見，匆匆一帶而過，僅僅講解其中的一些知識點而已。這是徹底地“放”，是“放棄”，是與它的設置的初衷相違背的。雖然語文綜合性學習倡導學生自主選擇、自由組合、主動探究，但并不意味著學習是自發的、漫無目的的、毫無規則的行為，教師仍有必要給予指導，提供支持。對于農村學生來說，教師如果過于“開放”，除了為活動作了一個開場白和小結外，其余則放手讓學生全盤負責，完全讓學生自主，這簡直等同于將學生推向一個盲區，那么這樣的活動是蒼白無力，是沒有質量的；……