快樂地“說”

石韻欣

摘 要： 為了提高小學生的語言表達能力和作文水平，語文教師必須加強對小學生的口頭作文訓練。口頭作文作為口語交際教學的新形式，在具體教學過程中難免會遇到各種各樣的問題。作者結合實際重點分析如何在農村小學中開展口頭作文教學工作，希望起到拋磚引玉的作用，促進農村小學生口語表達能力和書面作文水平的提高。

關鍵詞： 農村小學 口頭作文 教學方法

隨著城市現代化建設步伐的加快，農村家長紛紛投身其中，在農村留下大量的兒童，他們在學習與生活上嚴重缺少父母親的關心和愛護。再加上農村小學高素質師資力量的匱乏，“重書面，輕口頭”成了農村小學語文教學的通病，在具體教學過程中，學生的口頭表達訓練往往只流于形式，甚至沒有，這直接導致學生“談文色變”、“畏文如虎”，不喜歡寫作文。那么工作在農村小學第一線的語文教師怎樣開展口頭作文，讓學生快樂地“說”，“說”出成效呢？這是一個值得我們努力探究的問題。

一、轉變觀念，建立和諧的師生關系

在傳統教育教學模式和觀念的影響下，教師在課堂中的主體地位一直都沒改變，教師講、學生聽這種現象看起來再正常不過。然而，教學是一種互動式的活動，是教師的教與學生的學。在教學中，如果只是教師滔滔不絕地講，而沒有學生的積極參與，那么這種教學質量是非常低的，也就無法適應新時代發展的要求。所以我們必須盡快轉變觀念，學習“科學發展觀”，樹立“以人為本”的教育理念，把課堂還給學生，尊重學生，用自己的熱心與愛心溫暖農村兒童的心，讓自己成為他們的好朋友，進而他們就會積極參與教學活動，在課堂上積極發言，而且在課后愿意聊天、談心，這是讓學生愿意說、快樂地說的前提條件。

二、營造良好氛圍，激活“說”的動力

良好的口頭作文氛圍對于小學作文教學工作的順利開展是非常重要的。要營造生動、有趣、愉快的課堂氛圍，教師要精心安排每一節課，讓學生都有說的機會。比如在教學《龍的傳人》這一篇課時，在講了龍的外形特點之后，可以讓學生說說在農村生活中經常能夠看到的小狗、小貓、小豬、兔子，抑或是自己從書上、電視上看到的動物的外形特點，相信在如此輕松、愉快的課堂中，學生定會暢所欲言、高談闊論。當然，也可以讓他們模仿課文的寫作方法，說說自己在生活中遇到的某一個有趣的人或事情。經過不斷的訓練，學生慢慢地有種想說的欲望，有說的動力，進而就會積極主動地參與口頭作文教學活動，促進口頭作文教學工作的順利開展。

三、善用鼓勵，保持“說”的激情

愛聽好話、贊賞的話，這是人之常情，用這種方式方法鼓勵學生，特別是低年級的學生，更加有效。每個學生都很在意教師的態度和看法，所以不管是在課內，還是在課外，只要他們在語言表達能力或是寫作上有所進步，就要及時地表揚，讓他知道自己的進步得到教師的肯定。在這樣的學習氛圍中，其他學生會不甘示弱，也會努力、大膽地發言，說出對課文的理解和看法，說出新意，而且有的會說得幽默、生動、有趣。再者就是通過其他學生的帶動，漸漸地改變某些學生不愛說話的性格，讓他們愿意開口說話，大膽發言。通過這種毫不費力的方式就能獲得這么多的好處，我們何樂而不為呢？

四、創設“說”的情境，培養表達能力和想象力

我們在開展口頭作文訓練活動時，要著重培養學生的語言表達能力和想象力。可根據農村小學生更容易看到、聽到的事物培養他們的表達能力和想象力。例如《草蟲的村落》是一篇想象豐富的文章，在教完之后可以讓學生說說夏天夜里，河邊青蛙、岸上蟋蟀、樹上的貓頭鷹，草叢中飛來飛去的螢火蟲等小動物們都在忙些什么、聊些什么。這種充滿童趣的話題對于生長在農村里的孩子們是再熟悉不過了，這時他們就有話說，也愿意說，在說的同時會積極地開動腦筋，發散思維，大膽想象，這樣一節課下來學生已能寫出一篇不錯的文章，而且課后余興未了，繼續討論、想象。

五、多組織有趣的活動，訓練語言表達能力

新課標要求我們全面提高學生的語文素養，注重培養學生的語言表達能力。教師除了教好課本上的知識之外，還要在教學中注意讓學生在各種活動中學會傾聽、表達與交流，學會與他人相處和溝通，逐漸培養他們的合作精神。例如可組織“畫嘴巴”、“擊鼓傳花”等一些小學生喜聞樂見的游戲，游戲完后向他們提出問題：游戲開始我們都做什么，過程怎樣，結果又是怎樣，游戲中哪部分你覺得最有趣，為什么你會覺得有趣。實踐證明，只要教師努力學習和研究，經常地為學生營造良好的自主交流、合作探究的學習氛圍，拓寬學生的學習空間，讓學生積極主動地參與活動中，相信反復的鍛煉，學生的口頭作文的能力一定會有較大的提高，寫作水平和語文學習能力也定會得到相應的提高。

六、結語

口頭作文靈活而簡單，最重要的是讓學生“說”得開心。“說”快樂，需要教師根據農村小學生的實際，細心且用心地努力探索和研究，在具體教學中，用自己的愛心和他們交朋友，在和諧、融洽的學習氛圍中，學生會暢所欲言，積極參與口頭作文的教學活動，在開心、有趣的各種活動中，在玩的過程中，發揮自己的想象，并積極發表自己的看法，而且常常會有意外的驚喜。所謂“教無定法”，只要教師細心、用心，那么教好農村小學生的口頭作文就不會再是難題。

參考文獻：

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