特殊教育學校體育教學中人文關懷理念的研究與探討

王虹 徐廣華 陳爽

摘 要： 特殊教育學校的體育教學現狀令人擔憂，尤其在根據殘疾人的身體特點，把握好運動負荷、選擇適合各類殘疾人進行的不同的體育項目，進行適應性教學，體育教學訓練方法、手段、訓練器械及場地的無障礙等方面。為更好地進行特殊教育體育教學，為弱勢群體服務，將人文關懷理念與殘疾人體育教學有效融合，并滲透到體育教學中勢在必行。只有這樣才能使殘疾人身心和諧發展，提高殘疾人的綜合素質，使他們自主融入社會，構建和諧的社會大家庭。

關鍵詞： 特殊教育體育教學 人文關懷 和諧社會

特殊教育學校體育教學是指針對各類殘疾人群對其進行符合其身心特點的體育教育。特殊教育學校的體育教學就是要探討如何對殘疾人進行體育教學、身體鍛煉、運動訓練和娛樂康復的一門學科。

人文關懷，是指以人為本，對人的生存狀態的關注，對人的尊嚴與符合人性條件的肯定，尊重人、理解人、關心人、幫助人，體現出對人所有生命的憐憫和尊敬。

美國著名教育家內爾·諾丁斯就人文關懷進行了深刻解釋，他提出關心是一切成功教育的基石，他立足于關愛、關切、關聯的關懷教育理論受到了教育界的關注。這種新的教育理念對特殊教育學校體育教育工作者是一個啟迪，身為殘疾人體育教學活動的組織者、實施者、引導者，以人文關懷面對殘疾人的體育教學，認識和把握殘疾人特殊的教學方法與手段，訓練與競賽及管理規律，特別是將殘疾人體育教學和人文關懷的融合方面，更是值得關注和探討。在體育教學中將人文關懷滲透到體育教學的全過程，充分利用體育教學的獨特性，滿足學生關懷和被關懷的需要，培養學生關懷的素養，這是學校體育教學的方向。

1.現今特殊教育學校體育教學的弊端

1.1現今特殊教育學校體育教學存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學生的個體差異，“體”、“育”分離的現象嚴重。現今的體育教學大多是把體育知識、技能作為目標，以考試為目的傳遞給學生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質的關懷，對于殘疾人來講，這種畸形的體育教學觀無異于“飲鴆止渴”。

1.2在特殊教育學校的體育教學方法上存在大量正常人體育教學痕跡。學生作為一種被動的載體，被動成為程式化教學的工具。缺乏殘疾人教學所特有的“缺陷補償”、“身心和諧發展”功能。

1.3教學評價的無差異。特殊教育學校體育教學的體育評價無差異，造成無法對身體殘疾類別、身體殘疾程度不同的殘疾人進行綜合有效評價，造成運動成績假象，殘疾人潛在的運動發展潛力遭到掩蓋與忽視。

2.特殊教育學校與人文關懷的有效融合

當前殘疾人體育教學的人文關懷缺失影響特殊教育學校體育的發展。如果要實現“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學理念，就必須在體育課的教學中杜絕被動式教學，以學生為主體，根據學生的殘疾類型及殘疾程度進行分層次教學，分類別考試，進行個體差異評價。

2.1在特殊教育學校體育教學中尊重學生的主體地位，關注學生潛在身體機能的開發與利用。

教師在殘疾人體育課程教學中滲透人文關懷，利用體育教學的諸多優勢，提高殘疾學生的多層和人文素質。

體育教師要在課程目標結構、內容與教學方法、課程評價等方面滲透人文關懷，充分體現“以人為本”的教學理念。在制定課程目標時要考慮學生身體發展水平的差異性，在課程結構的設置上要向學生開設多種類型和形式的體育課程，以此滿足不同水平、不同層次、不同殘疾等級與殘疾類別殘疾學生的需要。課程內容的設置要重視內容的文化含量，遵循殘疾人的身心發展規律和興趣愛好。體育教師在教學中要不斷改進教學方法和手段，講究個性化及多樣化，及時抓住時機啟發和誘導殘疾學生，努力培養殘疾學生的積極性及嚴謹的學習態度和穩定樂觀的情緒。通過體育課要培養殘疾學生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書籍，在教學中力求精神飽滿、情感豐富，講解形象生動，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學生掌握體育知識和體育技能過程中，將人文素質潛移默化地融入學生的教育成長過程中。

2.2開發適應殘疾人生活的體育課程內容。

體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學校體育教學的重要因素，開發適應殘疾人生活的體育課程內容已是當務之急。課程內容的選擇應該關注殘疾學生的生活世界。只有關注殘疾學生的生活世界，將內容與殘疾學生生活結合起來，學生主體性人格的生成和確立才有了根基和現實基礎，殘疾學生的學習才具有真正的意義。打破傳統體育課程注重學科知識傳承的思路，從殘疾學生的主體需要出發，尊重學生的興趣選擇和個體差異，確立殘疾學生的主體地位，培養其終身體育意識。體育教育課程內容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開發符合不同年齡階段殘疾學生特點的課程資源，充分發揮體育教育在身心補償和康復過程中的人文素質關懷。

2.3建立特殊教育學校體育教學的評價體系。

特殊教育學校體育教學要以《國家學生體質健康標準》為基礎、為主線，針對不同殘疾類別、殘疾等級學生建立評價標準，促進殘疾學生體質健康發展，激勵殘疾學生積極進行身體鍛煉。

特殊教育體育教學的評價理念應將對人的關懷置于核心地位置，不再局限于體育教學理論、技術、身體素質發展，更注重以人為本的發展思想，并且要延伸至學生的品德、個性、意志、態度及人格等人文因素的發展。

3.結語

體育教學作為一種育人活動，其教學應是種充滿人文精神的雙邊性活動，殘疾人體育的人文關懷主要體現在根據殘疾人的身體特點，把握好運動負荷、選擇適合各類殘疾人進行的不同的體育項目，進行適應性教學。訓練方法、手段、訓練器械要體現人文關懷及場地的無障礙，并在殘疾人教學中體現運動康復與保健，最后有助于殘疾學生補償生理、心理缺陷，提高適應社會生活能力，成為現代和諧社會大家庭中的優秀一員。