歷史教學中學生愛國主義情感的培養

葉麗玲

摘 要： 愛國主義教育是歷史教學的一個永恒的主題，中學階段是青少年愛國主義情感形成的重要時期，因此在歷史教學中學習歷史知識和培養學生的愛國情感都非常重要。作者在歷史教學中通過歷史知識的傳授、利用第二課堂和多媒體等方面，對學生進行愛國主義情感教育，效果良好。

關鍵詞： 歷史教學 愛國主義 教學方法 多媒體

愛國主義教育是歷史教學的一個永恒主題，中學階段又是青少年愛國主義情感形成的重要時期。因此，我們要把愛國主義教育貫穿于歷史課堂教學的全過程中，發揮課堂教學主渠道的作用。相比中學其他學科，歷史學科在培養學生的愛國主義情感方面具有較強優勢，歷史教學不但要從知識、理論、技能諸方面培養、發展學生的智力，而且要從情感、意志、素質等方面為學生高尚品德的形成打下堅實基礎。根據多年教學經驗，我認為在歷史教學中應該從以下三個方面加強對中學生的愛國主義教育，培養他們的愛國情感，提高學生的思想道德素質。

一、在歷史知識的傳授中重視培養學生的愛國主義情感

相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強優勢，歷史教師要充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，在歷史知識的傳授中對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。

1.歷史教師要充分利用教材中生動的歷史事實進行愛國主義教育，培養學生崇高的愛國主義精神。在中華民族五千年的歷史長河中，面對異族的入侵，中國人民進行了英勇的反抗和奮爭，涌現出了岳飛、文天祥、鄭成功等無數可敬可愛的英雄，留下了無數可歌可泣的愛國主義業績。近代中國的歷史就是一部屈辱的歷史，鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭，每一次戰爭都使中國一步步陷入半殖民地的歷史深淵。教師在傳授這些歷史知識的過程中，要充分表達中國人民不畏強暴、奮力抗敵的決心和信心，震撼每一個學生的心靈，從而培養學生發憤圖強、報效祖國的愛國主義精神。

2.歷史教師從講述古今英雄報效祖國，甚至捐軀的壯烈歷史故事入手，使學生產生愛國主義的同感共鳴。從英雄的事跡入手，既能使學生從身心上受到深刻的愛國主義教育，又能使學生產生感性認識，如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午海戰中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰；張自忠在戰斗中身負重傷，仍高呼“殺敵報國”；共產黨員吉鴻昌就義前高歌“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭”。“兩彈”元勛鄧稼先懷著滿腔愛國熱情，沖破帝國主義的重重阻撓于1950年回國，投身新中國的建設，在身患晚期癌癥的情況下，仍然堅持祖國核彈的研制工作，為祖國國防事業立下了卓越功勛的業績。他們所展示的就是這種愛國主義美德。再從理論上分析其含義，使學生從感性上升到理性認識，理解愛國感情表現為對祖國壯麗山河、燦爛文化、悠久歷史和一切物質財富、精神財富的熱愛，對祖國前途和民族命運的關心?！爸?、愛之切”，從而能把個人前途與國家命運聯系起來。還可組織學生召開“尋偉人足跡，學愛國精神”的主題班會和“愛國、立志、成才”演講比賽會等，講英雄故事，找自身差距，以“知”導“行”，達到明白做人的道理的教育目的。

二、在歷史教學中利用多種教學方法進行愛國主義教育

新課程改革要求教師轉變觀念、改變教學方式，培養學生的主體意識，突出學習過程，豐富學生的學習體驗，使學生由感知歷史到積累歷史知識，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗，進而探索歷史的本質和規律。

1.利用多媒體教學進行愛國主義教育

在學習《抗日救亡運動》這節內容時，我制作了多媒體課件，先播放了歌曲《松花江上》，這首歌是抗日戰爭時期救亡歌曲中的經典之作，反映了東北人民在“九一八事變”后悲慘的命運和渴望回到家鄉抗擊日本帝國主義的強烈愿望。隨著歌聲充盈在教室的各個角落，學生的情緒受到感染，思維逐漸融入歌曲意境中。學生看到了東北人民的悲慘遭遇及他們那種不愿做亡國奴的強烈愿望。在歌聲中提問：東北人民為什么流落他鄉而又渴望回到家鄉？學生紛紛舉手發言，課堂氣氛活躍，此時我及時導入新課，指出“九一八事變”使東北開始淪為日本殖民地，從此東北人民開始了長達14年的亡國奴生涯，從而使學生加深了對歌詞的理解，把學生帶回到了七十多年前的東北大地，為新課的順利展開奠定了良好基礎。在歷史教學中，充分利用歷史歌曲，不僅激發了學生的學習興趣，而且顯著強化了教學效果。

2.利用掛圖和課文插圖進行愛國主義教育

新教材配有大量插圖，有文物圖、人物圖，還有少量想象圖，都是對學生進行愛國主義教育的極好教材。如油畫及浮雕《虎門銷煙》、圓明園遺址等，在學生讀圖的同時，加以引導，激起學生的愛國熱情，堅定其愛國主義信念——當祖國危難之際，敢于挺身而出，為維護祖國的統一和尊嚴、民族的繁榮與昌盛勇挑重擔。

3.利用第二課堂進行愛國主義教育

通過組織歷史興趣小組，閱讀歷史課外讀物，看歷史影片、錄像、電視劇及圖片展等，讓學生在潛移默化中受到教育。通過舉辦愛國主義歷史知識競賽、演講賽，編演歷史短劇、開辟《歷史園地》等，讓學生在搜集資料和整理素材的過程中學到知識，受到教育。利用鄉土教材，如文物、古跡、烈士陵園及對革命前輩的訪問，把課堂搬到實景中，讓學生接受具體生動的愛國主義教育。

總之，歷史教師進行愛國主義教育，既不能單純地羅列具體事例，又不能進行空洞的理論說教，而必須將二者有機結合，使學生從感性認識上升到理性認識，形成正確的、全面的愛國主義認識，在此基礎上培養強烈的愛國主義情感和堅定的愛國主義信念，達到愛國主義教育實際效果與目的的統一。

參考文獻：

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