積極開展課外活動，激發數學學習興趣

洪鍛良

摘 要： 高中數學教學的關鍵在于激發、培養、保持和提高學生的學習興趣，而其中保持和提高學生的興趣更是重中之重。在高中起始階段，孩子們好奇、好動、好說，恐懼感和羞澀感較少，因此教師在教學過程中根據學生的心理和生理特點，采用豐富多彩的教學方法，積極開展豐富多彩的課外活動，是激發學生學習數學的興趣，提高學生數學學習成績的有效途徑。本文試圖從開設數學活動課應遵循的原則，實踐與探索，以及作用和效果等方面闡述這個問題。

關鍵詞： 數學課外活動 數學學習興趣 原則 實踐 作用

數學課程教學應采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現目標，感受成功。在學習過程中讓學生形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。這就要求給學生創造數學的環境，多給學生提供使用數學的機會，訓練和提高學生的交際能力。要做到這一點，只靠課堂是不夠的，還必須開展豐富多彩的課外活動。通過大量的語言實踐培養學生的聽說技能，激發學習數學的興趣，鞏固、加深、拓展課堂上學到的知識。為了進一步推動國家的全面素質教育，提高教學質量，培養學生個性和能力，我校在大力推廣并開展數學課外活動課方面作了不懈努力。

數學課外活動課是在不占用課堂時間進行的，主要面向那些不但對學習數學感興趣，而且學有余力的學生，也吸收那些課堂上不能及時消化吸收知識的中等偏下學生。學生人數一般控制在每個課外活動小組25個左右，人數少可以彌補學生練習機會少的缺陷。在活動過程中，教師給學生提供講數學故事的空間，還可運用在課程教學中所學的背景材料或者其他的數學語言材料進行。在形式多樣的數學活動中，每個學生都是活動的參與者、組織者。這種活動課沒有課堂教學上那種緊張、壓抑、快節奏的氣氛，學生的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒有壓力地游戲、學習、交際。在愉快、輕松的氛圍中能激發學生學習數學的興趣，啟迪心智，減輕焦慮感。這種活動課既是數學課堂教學的延伸和補充，又有利于學生創造性思維的發展，能有效激發數學學習興趣，提高數學教學質量。

一、數學課外活動課中應遵循的原則

1.學生的自主性為主和教師的指導性為輔的原則。所有參加活動的學生都必須是自愿參加的，在活動中可充分發揮學生的主體作用。教師要在教學中充分體現學生學習的自主性和獨立性，在培養學生創造性上下工夫。因為，學生是學習活動的主體，學生學習活動的自主性是學生主體地位得以確立的內在依據和根本標志，教師只是起指導和幫助的作用。在學生自愿的基礎上，學生的主人翁地位可以得到充分體現，學習積極性才會得到充分提高。

2.活動中要做到規范性與靈活性、開放性相結合。“活動課”作為一門課程，所以要有一定的“課程計劃”，目的在于確保活動課作用的發揮，確保活動的質量和效果。但同時，活動課的教學應引導學生從書本走向日常生活，從課堂走向社會，實行靈活開放式的教學。可以經常性地改進和豐富活動課教學的內容和形式，并把活動課內和課外、校內和校外的多種活動形式結合起來，靈活運用。

3.做到思想性、知識性與趣味性相結合。思想性、知識性與趣味性的相結合，要求教師在安排教學內容時，準確無誤地傳授數學語言知識，有計劃地恰到好處地向學生進行思想教育。同時，要針對學生身心特點、興趣愛好等，做到寓教于樂，形式上力求形象、具體、生動、活潑，并善于把思想性、知識性與趣味性有機結合起來，做到不顧此失彼。

二、數學課外活動課的實踐和探索

根據高中學生活潑好動、持久力差等特點，我們安排的教學內容由課堂、日常生活與各方面相結合，在活動中給學生提供大量的數學國家文化、風俗習慣及具有實際意義的形式多樣的故事材料。數學要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的數學教學既難以激發學生的學習興趣，又難以提高學生理解知識的能力，也不利于使學生實現知識向能力的轉化。在活動中，從日常生活情景出發，我們總是創設生動有趣的情境，讓學生受到情節感染，展開想象的翅膀。例如數學游戲。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生學習生活的重要組成部分，他們喜歡在游戲中表現自己。在把游戲納入活動中進行時，注意讓學生把做游戲的興趣引導成為他們學習數學的推動力。在游戲中學生的情緒始終高漲，游戲活動既能幫助學生對數學理解，又能培養學生的想象力。游戲的種類很多，有猜、聽和做等。為了提高學生的興趣，我們還模仿了深受全國觀眾喜愛的中央電視臺的“開心辭典”和“幸運52”等欄目內容，如“幸運爭分奪秒”、“幸運搭檔”等。或者開展數學競賽，因為學生好勝心和自尊心強，愛表現自己。根據學生的這一特點，我在活動過程中有意識地引入競爭活動，激發學生的求知欲望。在競賽活動中，全體成員全力以赴，踴躍參加，這樣不僅調動了學生的學習數學積極性，而且使學生在激烈的競爭中情緒高昂，學得主動，記得牢固，注意、感知、想象、思維、記憶等能力都得到了培養。

三、數學課外活動課的作用

1.激發學生學習數學的興趣和積極性。數學課外活動課適合高中學生的好動、好勝、好表現等生理和心理特點，能培養他們動腦、動口的習慣，能激起他們內在的學習動機，發展他們的個性特長，激發他們的好奇心和好勝心，使他們對數學產生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，才會產生創造性思維的火花，而不至于覺得學習是一種負擔、一種壓力。

2.增強學生的參與意識，啟發學生的發散思維，開發智力。學生的參與機會多了，培養了學生的應用數學的能力，強化了參與意識，同時也有利于培養學生的發散性思維，開發智力，培養能力。

3.培養學生的競爭意識、創新能力和組織能力。數學活動中有許多過程和環節是由學生設計、組織、管理、總結評價的。在活動過程中，同學們可以兩個一組、三個一隊地自發組織起一個個學習小組。成績好的學生可以別出心裁地安排、組織活動，起到表率帶頭作用；成績稍差的學生也能甩掉“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以積極的態度組織、安排活動。有時我發現這些“差生”的各方面能力并不比成績好的學生差。在這樣的活動課中，已經潛移默化地培養了他們的競爭意識和創新能力。