引導法：初中數學課堂中的一抹陽光

陸靜娟

摘 要： 新課改的實施更注重開發有價值的教學方法，并提供有意義的學習方式。在初中數學教學中，教師應該更重視培養學生自主學習的能力。教師要重視知識的引入和拓展，使學生自主參與獲取知識的全過程，培養學生運用數學的方法解決數學問題的能力。本文主要講引導法在初中數學課堂教學中的應用。

關鍵詞： 引導法 初中數學課堂 自主學習

對于初中數學學習來說，數學思想是一個重要并且應該具備的思想。數學思想的培養主要依靠授課教師的引導，加上學生不斷自主學習得以強化，因此引導法引入初中數學教學中是必要的，例如方程思想、函數思想、建模思想、轉化思想等。數學思想方法不像數學公式那樣直觀，而是隱含在數學知識體系里。因此，教師首先要不斷更新教學觀念，從思想上不斷提高對引導法重要性的認識，深入鉆研教材，根據教學要求將引導方法融入備課環節，寫出有效的數學知識學習的引導實例教案。數學知識的學習與實際生活的聯系非常緊密，更應該結合生活展開教學。同時課堂的開始與結束的延續同等重要，不是為了課堂的結束而結束，授課教師任重而道遠，應使學生認識到生活中處處有數學和數學學習的無限性。

一、緊密結合教材，巧妙引導提問

授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，讓學生融入一種與知識相關問題的情境中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，從而積累所學知識點豐富的感性認識，讓學生在問題情境中逐步提高解決問題的能力。……