如何讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)保駕護(hù)航

顧寶書

摘 要： 以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)自登堂入室以來，憑借先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢功能及支持互動與資源共享等特點(diǎn)，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供了無可比擬的良好支撐，并逐步形成了一種流行性活動模式和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)活動，既可有效激發(fā)課程學(xué)趣，優(yōu)化結(jié)構(gòu)過程，提高教學(xué)質(zhì)效，又可豐富課程內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)實踐創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有強(qiáng)有力的正能量效應(yīng)，還是實現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)的重要手段和通向渠道。本文對此作闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 輔助支撐 實踐與思考

小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生不僅屬于“唯情趣一族”，缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識和自控能力，而且普遍存在“形象思維有余而抽象思維欠缺”的現(xiàn)象。有鑒于此，若是沿襲傳統(tǒng)封閉性教學(xué)模式，課程活動形式過重，則難以擺脫長期以來“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的教學(xué)怪圈。理論和實踐表明：多媒體技術(shù)具有圖文并茂、音像和諧、儲存海量、動靜自如、形象直觀和操作便捷等功用性特點(diǎn)，通過刺激視覺感官進(jìn)而作用于人的心理活動途徑，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供良好的輔助作用和活力支撐。筆者結(jié)合教學(xué)實踐與思考，從以下方面作闡述。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)在有效把握并充分利用的基礎(chǔ)上，認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容及其教學(xué)活動中的有效元素，有效刺激學(xué)生心理，讓他們形成一種“心求通而未得”的懸念狀態(tài)，從中贏得熟練駕馭課堂教學(xué)的主動權(quán)。如教學(xué)“平面組合圖形的面積計算”時，首先復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，接著觀察多媒體展示的日常生活應(yīng)用圖，提問：“如何計算這些食物圖形的面積呢？”在全班感覺困惑之際，再轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，“現(xiàn)在會計算它們的面積嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管規(guī)則了，但沒有學(xué)習(xí)過這些面積計算公式，還是無法計算。“大家最想知道什么呢？”經(jīng)過熱烈討論，最終得出“先分割、后加減”的方法。學(xué)生們在多媒體問題情境的有效牽引下，求知欲望很強(qiáng)，在“不憤不啟、不悱不發(fā)”的狀態(tài)下進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.鏈接生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情趣

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。小學(xué)生屬于“唯情趣一族”，而且有意注意力的持續(xù)時間較短，若缺乏相應(yīng)的外力刺激，則很容易因心理疲勞而走神開小差。由于受時空等條件的限制，有些如游戲類活動無法組織或者不宜在室內(nèi)經(jīng)常性開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師若能借助多媒體技術(shù)，把豐富多彩的社會生活現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，則既可有效激發(fā)學(xué)趣，又可充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)功能。例如教學(xué)認(rèn)識人民幣單元知識時，以多媒體展示一家大型超市：“你們誰買些什么東西嗎？說說該怎買呢？”學(xué)生搶著發(fā)言：有的想買1元錢的花式鉛筆，有的想買10元錢的布娃娃，還有的想買100元的電動玩具……“說說看，這些人民幣上都有些什么呢？”許多學(xué)生都懵了。“來看大屏幕，認(rèn)真觀察后再說說看。”“國徽、數(shù)字、毛主席頭像、萬里長城團(tuán)案、亮線、小黑點(diǎn)……”生活化媒體情趣教學(xué)活動正式開始了。

3.實現(xiàn)化難為易，有效突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)以形象性思維為主，但是到了高年級階段，其抽象性問題現(xiàn)象已逐步顯現(xiàn)。如果說中低年級的多媒體運(yùn)用多傾向于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的話，那么開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)活動則是更多地為了解決思維形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。實踐表明：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠有效突出重點(diǎn)，實現(xiàn)化難為易、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“圓的面積”內(nèi)容時，為了能讓學(xué)生更好地理解和掌握圓的面積計算方法重點(diǎn)知識，筆者首先在電腦上畫好一個圓，把它分割成相等的兩部分共16份，然后技術(shù)性地把這兩部分交錯拼好，拼成一個近似長方形。通過反復(fù)演示，讓學(xué)生憑感覺并體會到近似長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“這個近似長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)呢？”最終導(dǎo)出圓的面積公式。如此既提高了課堂教學(xué)效率，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”他強(qiáng)調(diào)指出：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”筆者從實踐中總結(jié)認(rèn)為：一個具有戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)眼光的教師，既要“授生以魚”，更要“授生以漁”，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。如在“推導(dǎo)圓的面積計算公式”教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單元分組剪拼操作，有人把圓剪拼成近似長方形，有人則剪拼成近似平行四邊形，還有的剪拼成近似三角形、梯形等。他們從不同角度，用不同方法分別推導(dǎo)出圓面積計算公式。可謂異曲同工，“條條大路通羅馬”。故事還未結(jié)束，教師進(jìn)一步激勵學(xué)生“其中把圓剪拼成哪種圖形的方法最簡單、最容易推導(dǎo)呢？”接著通過多媒體技術(shù)分別展示各種推導(dǎo)方法，學(xué)生很快地從中“知其然，并知其所以然”，不僅強(qiáng)化了學(xué)習(xí)能力，更增強(qiáng)了成功的信念。

開展小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的妙處還不止于此，如還可以利用其強(qiáng)大的交互功能，組合成不同形式的練習(xí)，實行一題多變訓(xùn)練，既積極地鞏固新知，又有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。綜上所述，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。只要我們與時俱進(jìn)、勇于實踐、善于創(chuàng)新，就一定能不斷完善和豐富多媒體教學(xué)模式，促使它精彩無限、魅力四射。