高中英語教學中對建構主義的探討

劉彩莉

摘 要： 目前，我國的教育教學受到建構主義思想的影響頗深，建構主義理論強調學習情境、學習環境和合作學習，該理論指出，知識是學習者在一定的情境下借助別人的幫助及學習資料獲取的。本文通過對建構主義理論進行研究分析，結合高中英語教學的特性，得出建構主義理論適用于高中英語教學及實踐的結論。

關鍵詞： 高中英語教學 建構主義 教學模式

對建構主義理論進行研究分析，結合高中英語教學的特性，得出建構主義理論適用于高中英語教學及實踐的結論。建構主義理論原則是：教學以學生為中心。在設計教學任務的時候，需要顧及學生的情感，教學設計應該從怎樣創設有益于學生的情境著手，應該以為學生提供各種各樣的信息資源為目的，以這種方式支持學生主動探索未知世界獲取新知識。

一、建構主義教學模式

建構主義思想是由舉世聞名的心理學家皮亞杰提出的，心理學家維果茨基進一步完善了建構主義思想理論，他們對建構主義理論的開發及研究，為建構主義理論教學奠定了基礎。建構主義交互式教學是以學生與教師之間對話為背景的師生互動情境模式，師生互動指的是學生與教師之間相互影響、相互作用。需要特別提示的是，教師和學生之間的交流互動不僅局限于對知識的認知，還注重情感上的交流互動。除了教師針對性的引導外，還通過教師與學生之間的交流、合作、爭辯及討論的方式，使學生在課堂教學過程中獲取知識，這就是所謂的建構主義合作學習。建構主義合作學習包括小組討論、相互學習、相互幫助、相互評價及相互鼓勵等因素，在學生之間構建起合作關系和競爭關系。在高中英語教學中，教師應該鼓勵學生參加語言活動，使得教學課堂成為“多言堂”[2]。

二、建構主義式高中英語教學

（一）建構主義課題式教學

建構主義課題式教學主張：通過解決問題學習，這也是建構主義課題式教學的教學思路。在高中英語教學過程中，教師應該針對教材內容進行設計學習單元，即課題。每一個課題的開展都環繞一個具有啟發作用的問題，學生之間通過互相合作探討來剖析問題、搜索資料，一起將問題解決。學生在解決問題的過程中，不僅加深了對所學內容的了解和記憶，還鍛煉了學生敢于表達自我的精神及語言組織的能力。例如，在高一英語人教版Unit 4 “Earthquakes”的“The story of an Eyewitness”教學設計中，可以先設定問題：Do you believe the writer’s description？Give me your reasons.再讓學生圍繞問題閱讀整篇文章，在閱讀之后與其他小伙伴一起合作探討，最終將問題解決[1]。

（二）建構主義情景教學

敏捷的思維能力和解決問題的能力不是天生的，是靠后天鍛煉得到的。建構主義情境教學不僅要求學生在學習中不斷積累信息，并對這些信息進行加工轉變成自己的東西，還要求教師在做教學設計的時候以學生的思維能力及解決問題的能力作為參考。所以，在高中英語教學過程中，教師需要創設和英語教材相關聯的教學情境，圍繞學生所要學習的內容，創設出具有啟發意義及思考價值的問題情境，使學生動腦思考，嘗試解決問題。高中英語教師需要采用與實際生活相關的真實材料，創設一個好的問題情境，使學生在問題情境中產生疑惑并大膽設想。學生在參與問題情境的過程中，通過對問題的思考、設想和解決，構建起新的知識點。在整個教學過程中，將以教師教授為中心轉變為以學生討論探究為主，這種以創設問題情境引誘學生解決問題的教學模式，即問題情境教學，又被稱為“拋錨式教育”。例如，在人教版必修課本七Unit 1 “Living well”的“A letter ti an Architect”教學設計中，教師給學生創設問題情境：Read the letter and list the suggestions the writer put forward，調動學生的學習積極性，參與到問題情境中，對構建新知識起促進作用。

（三）構建主義雙向傳遞式課堂活動

建構主義雙向傳遞式課堂活動與傳統的英語課堂教學活動的區別在于，傳統英語課堂活動只是對一個主題進行討論，只有思維轉得快、語言組織能力強的學生踴躍發言，忽視了思維轉速慢又不善言辭的學生。建構主義雙向傳遞課堂活動注重每一位學生的意見交流，重在學生真正意義上的參與。建構主義雙向傳遞式課堂活動由兩人以上為一小組的形式開展，小組成員討論問題的時候將自己捕捉到的信息和小伙伴分享，這樣的課堂互動形式可以讓學生得到很多的信息，為促進問題的解決提供一定的依據。例如，在高中英語人教版必修課九Unit 1“Breaking records”的“The road is always ahead of you”課堂活動設計中，教師可以讓學生自由組成三人小組，圍繞教師提出的問題：How old do you think he is？Has he broken records in all seven continents？What do you think when you read this story？對文章進行閱讀，在閱讀之后，將自己從文本中捕捉到的信息與小伙伴們分享，對小伙伴們共享的信息進行有效篩選，并且綜合自己收獲的信息與小伙伴共享的信息，解決教師提出的問題。

建構主義教學模式是在不斷地實踐總結中逐漸完善的，對高中英語教學的進步和發展起著促進作用，是高中英語教學不可缺少的教學模式之一。

參考文獻：

[1]安娜.新課標下建構主義理論在英語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2010，（07）：140-141.

[2]蘆娜.英語情境教學中的建構主義滲透[J].職業時空，2010，（10）：131-132.