多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究

陸春賀

摘 要： 初中英語教學在加進改革以適應新時代發展要求時，應該考慮到每個學生的英語學習存在差異，恰當地引用多元智能理論，提高學生各方面的英語學習能力。本文將對多元智能理論視覺下的初中英語差異教學策略作具體探討。

關鍵詞： 多元智能理論 初中英語 差異教學

根據初中英語新課標的要求，初中英語教學要關注每個學生的差異、特點，逐漸改進過去使用的教學模式，做到因材施教。教師們開始學習、借鑒美國教育心理學家霍華德·加德納教授的多元智能理論，并嘗試“差異教學法”。以下筆者就目前初中英語教學實踐差異教學過程中存在的問題進行分析并探討相應的策略。

1.多元智能理論和差異教學理論

1.1多元智能理論簡述。

多元智能理論是由美國教育學者霍華德·加德納經過實踐研究后提出的，該理論的基本結構見于《智能的結構》一書，他認為學習個體普遍存在各種智能（語言能力、數理邏輯能力、空間智能等）水平的差異，因此實施教育要分情況進行評估，不能以單方面能力評定一個學生智力、學習能力。

加德納在多元智能理論中表明，每一個學生都是聰明的，盡管存在個體差異，各項智能水平大不相同，也不應該視差異性為教育的難題。相反，如果能充分開發學生的差異性優點，將是教育之大成就。教育者們不妨學習加德納的理論，關注學生在學習英語上的不同表現，一邊贊揚具有英語語言學習天賦的學生，一邊幫助其他學生激活英語學習的潛能，為他們提供學好英語的可能。

1.2差異教學理論簡述。

差異教學的定義出自華國棟教授的教學研究作品《差異教學論》，其廣義意義指“在集體教學中，要關注學生個體差異，滿足個別學生的需求，讓學生在原有水平上得到更充分的發展”[1]。美國學者戴安·赫科斯在《差異教學使每個學生獲得成功》中闡述道：“教師們要根據學習者的需求、學習風格或興趣，以便通過改變教學的速度、教學水平和教學類型的方式實現差異教學。”同時，也要明確差異教學不是個別化教學，差異教學要求教師的評估手段要同步差異化，以有效的教學評估引導差異教學。

實際上，差異教學理論與上述多元智能理論的出發點是一致的。通過認識差異教學理論，教師們可以對每個學生的發展能力產生全新的認識，以多元化的教學方式進行教學優化改革，以平等的視覺看待每一個學生，使學生的個體優勢得到進一步發展，在此基礎上使學生的各項英語技能得到全面發展。

2.多元智能理論與差異教學理論的應用

2.1實現初中英語差異教學的策略。

根據多元智能理論，學生存在多種不一樣的智能傾向。教師在進行英語教學時，應該顧及學生實際英語基礎、語言智能，同時考慮其他智能類型在初中時期對英語學習的影響，以設計出針對不同班別學生的英語語言教學法，提高課堂教學效率。為使在英語語言智能上處于劣勢的學生得到全面的發展，教師可以在制作課件時應用多媒體、影音資料等工具輔助教學，有針對性地開展各種有利于各項智能同步發展的教學活動。例如，在課堂上進行簡單的英語辯論賽，分小組開展，組內思維好的負責“出主意”、英語功底好的負責組織語言文字、口語好的負責發言。通過這樣一種形式，培養學生的團隊協作能力、創造力和實踐能力，既尊重個體差異，又讓個體優勢得到發揮。

2.2實行差異評估，設計多樣化課堂教學。

差異教學要取得顯著的成效，必須有良好的差異教學評估作引導。反思傳統教學評估方法，都是受應試教育的影響，把考試成績高低作為評定學生優劣的標準。然而，考試只是側重考查學生對語言知識點的掌握情況，并不反饋學生的實踐運用能力。因此，要做不同于傳統方式的差異評估，將學生分析問題、解決問題的能力，以及學生的學習狀態、學習習慣等反饋給教師，教師根據學生反饋上來的問題，安排合理的課堂教學。

興趣是最好的老師。為迎合初中學生不同的興趣，課堂教學可以設計、開展得更多樣化。一般英語教學分成四個階段，即能力的感知階段，溝通、傳授與綜合運用。在課堂上要結合多元智能理論與初中英語差異教學，開展小組教學，以保證每個學生都有機會進行聽、說、讀、寫的訓練，完成第一個語言智能階段的訓練。為進行有效溝通，提問環節要進行得有技巧，先試探性提問簡單的題目，再逐漸增加問題難度，使學生進行有效作答，不會對問題產生厭惡，學習的主動性和積極性也有所提高。總之，靈活多樣的教學課堂可以在一定程度上提高教學效率。

3.結語

英語語言的教學過程和學習過程應該是積極快樂的，初中英語教師應當樹立明確的教學目標，應用多元智能理論，結合差異教學進行英語課堂教學。針對學習英語產生厭惡情緒的學生，要培養學生對英語學習的興趣，端正學習態度，切實為中學生打好初中階段的英語知識基礎，為學生升入高中更深入地學習做準備。

參考文獻：

[1]徐紅麗.基于多元智能理論談中學英語教學[J].淮北職業技術學院學報，2014（06）：65-83.

[2]汪安.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].理論導報，2011（03）：44-47.