多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究

陸春賀

摘 要： 初中英語教學在加進改革以適應新時代發展要求時，應該考慮到每個學生的英語學習存在差異，恰當地引用多元智能理論，提高學生各方面的英語學習能力。本文將對多元智能理論視覺下的初中英語差異教學策略作具體探討。

關鍵詞： 多元智能理論 初中英語 差異教學

根據初中英語新課標的要求，初中英語教學要關注每個學生的差異、特點，逐漸改進過去使用的教學模式，做到因材施教。教師們開始學習、借鑒美國教育心理學家霍華德·加德納教授的多元智能理論，并嘗試“差異教學法”。以下筆者就目前初中英語教學實踐差異教學過程中存在的問題進行分析并探討相應的策略。

1.多元智能理論和差異教學理論

1.1多元智能理論簡述。

多元智能理論是由美國教育學者霍華德·加德納經過實踐研究后提出的，該理論的基本結構見于《智能的結構》一書，他認為學習個體普遍存在各種智能（語言能力、數理邏輯能力、空間智能等）水平的差異，因此實施教育要分情況進行評估，不能以單方面能力評定一個學生智力、學習能力。

加德納在多元智能理論中表明，每一個學生都是聰明的，盡管存在個體差異，各項智能水平大不相同，也不應該視差異性為教育的難題。相反，如果能充分開發學生的差異性優點，將是教育之大成就。教育者們不妨學習加德納的理論，關注學生在學習英語上的不同表現，一邊贊揚具有英語語言學習天賦的學生，一邊幫助其他學生激活英語學習的潛能，為他們提供學好英語的可能。……