過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精細(xì)化管理研究

張琴等

摘 要： 文章指出，將精細(xì)化管理理念融入長(zhǎng)江大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作中，通過(guò)引入“難度系數(shù)”、采用雙向選題、開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選題系統(tǒng)、制定注意事項(xiàng)、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、開(kāi)展自查與互查、規(guī)范教師評(píng)語(yǔ)與成績(jī)?cè)u(píng)定，設(shè)計(jì)人性化計(jì)時(shí)軟件、擬定秘書(shū)工作細(xì)則、設(shè)計(jì)簽字情況核對(duì)一覽表等措施，有利于保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展與有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化管理 過(guò)程裝備與控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是國(guó)家教育部自1998年普通高等學(xué)校本科專業(yè)調(diào)整后新設(shè)置的專業(yè)，長(zhǎng)江大學(xué)于2001年開(kāi)設(shè)此專業(yè)，并穩(wěn)步發(fā)展至今。畢業(yè)設(shè)計(jì)是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量密切關(guān)系本科教育教學(xué)的質(zhì)量，而加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精細(xì)化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要前提和根本保證。精者，去粗也，不斷提煉，不斷總結(jié)，精心篩選，從而找到解決問(wèn)題的準(zhǔn)方案；細(xì)者，入微也，窮其根由，由粗及細(xì)，由表及里，從而找到事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律[1]。通俗地說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的精細(xì)化管理就是以精益求精的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心專注畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的每項(xiàng)工作，關(guān)注細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)要求，力求工作的具體化、明確化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化[2]。

1.征題工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)征題階段，要求指導(dǎo)教師擬定的題目在三年內(nèi)不能重復(fù)，且保證一人一題，題目數(shù)量比學(xué)生數(shù)量多出10%。對(duì)歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生多傾向于選擇常規(guī)題目，從未接觸過(guò)的新題或具有創(chuàng)新意義的題目少人問(wèn)津。……