培養小學生數學審題能力的方法與途徑

張姣

摘 要： 要較好地解題必須認真審題，徹底把題目的內容及含義弄透，才能真正為解決問題打通道路，兩者是相輔相成的。因此，良好的解題能力離不開正確的審題方法。

關鍵詞： 小學數學學習 審題能力 培養策略

在小學生的數學學習過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學習過程的環節。它是解決問題的基礎和先導，是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。審題，是解題時的第一道關口，它和題目的立意息息相關。其實在題目解答的過程中，審題工作也在同步進行。審題是為了解決問題，要較好地解題就必須認真審題，徹底把題目的內容及含義弄透，才能真正為解決問題鋪平道路，兩者是相輔相成的。因此，良好的解題能力離不開正確的審題方法。

一、看準、心讀、腦記題目，動手操作，提高審題能力

中高年級的小學生已經能夠自主讀題了，但是與低年級不同的是他們要從有聲讀題向無聲讀題轉變，要從用嘴讀題向用心讀題轉變。因為在平時學習中、考試中大都要求學生能夠默讀題目，獨立完成。為了避免出現差錯，就要培養學生認真、嚴謹的讀題習慣。雖然做題時不要求讀出聲音來，但是題目中的每個字詞都要在心里讀出來，同時也要在頭腦中思考。所謂“讀書百遍，其義自現”，對于不理解的題意，我們首先要做的就是讀。看準，心讀，腦記這是對認真讀題審題的基礎。有時我們還需要為學生提供動手操作的機會，讓學生充分感受到動手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。動手操作可以是畫一畫，做一做，甚至是模擬演示等，將這些情況通過示意圖表示出來，直觀形象，數量關系也是一目了然。既幫助了學生正確地理解題意，又是對學生審題方法與策略的培養。

二、培養學生審題能力的重要性

審題，即看清題目、理解題目所表達的意思，是解決問題的基礎和先導。審題過程是挖掘、整合信息的過程，是對問題所含信息的提取、組合、加工和表達的過程。只有通過細心、認真地觀察，抓住關鍵的信息，方能認識問題的本質，合理選擇解題方法。因此，要減少錯誤解題現象的發生，就必須講究教學方法，提高學生的審題能力。良好的審題習慣是做對題目的基礎。教師必須關注學生良好審題習慣的培養，傳授他們審題的技巧、方法，提高解題的正確率，優化教學效果。審題是解決問題的關鍵。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法做保證。

二、加強學生的理解，提高審題的正確率

學生在做數學題時，只是認真讀完題目，還遠遠不夠，還要進一步對題目的意思，尤其是對一些關鍵的字詞句，作進一步理解，否則，就會直接影響下一步的數量關系的分析與判斷。首先，在題目表述中出現的數學術語要有正確的理解。其次，對于一些關鍵句，要反復推敲，進行辯證分析，決不能一帶而過。

三、培養學生畫示意圖或線段圖的習慣

線段圖具有半具體、半抽象的特點，直觀性強，可以幫助學生在解答問題時分清數量關系，理清思路，把學生難以接受的知識化難為易，是提高學生理解能力和分析能力的有效輔助工具。在教學中，教師可讓學生在黑板上畫圖、講圖，或根據線段圖編應用題等。

四、通過觀察打破思維定勢

在小學數學教學中，數學運算占了相當大的比重，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。四則混合運算是計算教學中的難點內容，也是學生出錯率最高的題型之一。因此，四則混合運算的審題教學要求學生必須做到：先觀察題目里有幾個數，含有幾種運算符號，再看一看運算符號和數據有什么特點，有什么內在聯系。如：“1-58+38”這類題型經常會在口算中出現，學生認為很簡單，先算加法，再算減法，結果等于0，但這題仔細觀察后發現，這是一道同一級運算的計算題，要先算減法再算加法，正確結果是34。再比如有這樣兩題，“124÷（512+38）”，“（512+38）÷124”，粗看這兩題都可以運用乘法的分配律，結果應該是一樣的。仔細觀察后發現那是兩道完全不同的題型，后一題可以運用乘法分配律，前一題只能按運算順序進行計算。因此在指導學生審題時，要讓學生通過觀察將意思相同解法相同與意思不同解法也不同的題型分別分類列舉，讓他們在審題訓練中觀察、比較、判斷，那么學生就能改變原有的思維傾向，提高解題能力。

五、對比推敲，幫助學生理解題意

在教學中，教師可根據教學需要設計一些有對比性的練習，讓學生在對比練習中思維得到鍛煉，以此幫助學生辨別真偽，正確認識題目本質，把握解題關鍵，引導學生在一團迷霧中理出主線，形成一定的解題技能。

六、操作是有效審題的升華

解決實際問題呈現給學生的是精煉、概括、抽象的數學語言，如分數問題、相遇問題、圖形問題等，學生缺乏一定的知識經驗儲備，給題意的理解帶來困難。這就要求依靠再造假象，將題目包含的信息轉化成一定的直觀形象（如線段圖、表格、草圖等），依靠對直觀的感知支持抽象思維，使審題有所突破，起到推波助瀾的作用。有了圖這一具體形象的中介力量，能直觀地揭示題目中各種數量關系，有些學困生也能理清其中的關系，審題能力得到提高。

七、培養學生認真檢查的良好習慣

小學生做題往往沒有檢查的習慣，這就特別需要教師進行引導，讓學生體會到檢查的好處，并且結合學生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救措施。

總之，審題能力的培養對于學生學好數學是非常重要的，這種能力的培養需要一個過程，需要教師在教學中不斷實踐和摸索，這是每個數學教師面臨的一項任務，也是一種責任。教師在平時的教學中，要根據學生的認知與思維特點，有意識、有計劃地加以引導與培養，引起學生對審題的重視，真正幫助他們提高審題能力。

參考文獻：

[1]賴慧琴.小學生數學審題能力的培養[J].江西教育·綜合版，2012（6）.

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