小學英語課堂教學中多媒體應用之我見

饒美媛

摘 要： 多媒體教學能促使教師進一步完成課堂教學任務，使教學過程更具科學性，幫助老師在課堂上更合理地掌握和運用時間，吸引學生的注意力，使學生掌握更多的知識和開闊他們的視野。它不僅是優化英語教學的有效手段，還是現代教育理念提出的優化課堂的必要手段。

關鍵詞： 多媒體 小學英語 教學運用

一、引言

新英語課程標準指出，要積極利用音像、電視、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這一理念的提出，勢必要求教師充分利用現代教育技術，開發豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，強化教學效果。教學模式由簡單的老師、課本、黑板改變為以多媒體課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體只是一種輔助教學的手段，多媒體英語教學的主要問題是弱化師生互動，削弱教師的主導作用和學生的主體地位。因此，多媒體在英語教學中的應用要協調好傳統教學手段與多媒體的關系，充分發揮多媒體的優勢，強化教學效果。

二、多媒體在英語教學中的優勢與應用

《英語課程標準》提出，要積極開發課程資源，合理利用網絡信息技術，為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學內容，拓展學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。多媒體能多層次、多維度地展現教學內容，極大地豐富課堂教學的方式和結構，使教學內容生動形象，趣味盎然，引人入勝。特別在小學英語教學中，多媒體充分顯示它的無窮魅力和強大生命力，具有強大的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以圖文并茂、動態呈現的效果，調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引發學生的注意和興趣，使學生更好地學習。因此，在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，形成接近學生心理發展水平的最佳狀態；有利于創設良好的英語交際環境，促進學生主動學習，體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，提高課堂教學效率。

（一）科學運用多媒體營造學習氛圍，激發學生的學習興趣。

興趣是打開知識大門的鑰匙，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力，學生對他所學的東西一旦感興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。多媒體的利用正符合人的興趣的產生，利用計算機多媒體技術，通過聯系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂，形象生動地創設優美的情境，做到有意使學生置身其中，使課堂由靜變動，盡快把學生帶入情境中教學，激發學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。例如：我在教學動物時，利用多媒體展示dog，cat，bird，panda，tiger，zebra，monkey，elephant等單詞，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生仿佛走進大自然，親眼目睹各種動物。動物的栩栩如生，如真實的一樣，立刻活躍學生的思維，充分激發學生的參與意識，使學生在歡樂的氛圍中不知不覺地習得單詞，掌握知識，并自然而然地讓學生融于英語學習情境中，從而使枯燥無味的課堂內容變得生動起來，大大激發學生的學習興趣，為后面內容的學習打下基礎。

（二）科學運用多媒體創設情境，感受真實，貼近生活。

情境能使抽象的語言具體化、生動化和形象化，結合情景進行言語訓練，可以營造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，突破重點難點，提高教學質量。運用多媒體創設情境，可大大優化教學環境，使課堂變得生動活潑、色彩鮮明、聲情并茂。它改變了以往單調的教學模式，為學生提供了豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩。真實的情景、動感的畫面，創設了視聽一體的教學情境，學生在這種氛圍中學習，哪有不積極不樂意的呢？例如：教學一些介詞in，on，behind，under，nextto，infrontof的用法，這是一個教學重點，對于小學生來說是一個學習難點，難以把握。教學中我把房間的家具設計為動畫內容，采用空投效果，配上錄音，點擊鼠標，一個一個閃動的畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時圖面上標上單詞，形象直觀，使人容易接受。學生聽其音、看其像，如身臨其境，加深對這些詞的理解。同時學生為其形式新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

（三）科學運用多媒體，提高課堂教學效率和教學質量。

傳統英語教學停留在黑板、小黑板、收錄機層面。教師講解語言點，把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時，同時受空間的限制，教學內容局限在教材里的課文，這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求。運用多媒體輔助教學，有助于優化外語教學過程，能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學效率和教學質量。

（四）科學運用多媒體，誘發學生的創新思維，培養能力。

教學目的之一是培養學生的思維能力。在教學中，教師要科學地運用多媒體引導學生，開發學生的智力，培養學生的思維能力。

三、多媒體在英語教學中的效果分析及應用把握

多媒體在小學英語課堂上的合理運用，雖彌補了傳統教學的不足，給課堂注入了新的活力，但開辟了教改的新天地，推動著教學不斷前進。但在教學實踐中，由于我們的認識存在誤區，有時不能恰當地運用多媒體，削弱了它的教學輔助功能，甚至適得其反。

多媒體課件制作不能過于花哨。為了上好英語課，很多老師在課件制作上會下一番工夫，如精美的圖片、動聽的歌曲及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，卻發現有時精心制作的課件派不上用場，還分散學生的注意力。而且頻繁使用多媒體會造成視覺和聽覺上的沖擊過度，導致學習疲勞，反而削弱課堂教學效果。其實仔細想想，課堂上教師才是主導。因此教師要根據學生的認知規律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度”的原則，精選課件的內容，切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實的感覺。

多媒體在英語教學中既要充分運用又不能忽視常規教學媒體和手段。多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但是黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。在課堂教學中我發現，優秀的板書不僅精煉簡明而且起到畫龍點睛的作用，教師可以根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對學習重點、難點的把握。

英語教學必須加強師生之間的交流。課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視師生之間的語言對話和情感交流，多媒體的頻繁運用使教學變成人機冷冰冰的生硬簡單對話。多媒體教學的優勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力培養是教學重點，課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿愛，體現和諧之美。這是多媒體無法比擬的。

四、結語

我們應正確合理把握多媒體運用的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺和擴大課堂容量等方面的優勢，同時避免一味依賴多媒體，而忽視一些常規手段。因此我們要不斷學習、不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發揮它的輔助功能，進一步優化英語課堂結構，全面提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]英語課程標準教師讀本.華中師范大學出版社.

[2]金娜.運用多媒體優化小學英語課堂.