淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用

張紅梅

摘 要： 隨著信息技術的不斷發展和完善，多媒體教學體系已出現本質上的轉變，逐步滲透到新課標教學的各個方面，成為新課標教學的核心途徑。文章主要從初中生物教學中多媒體教學的作用出發，對多媒體技術的應用策略進行了探究，對多媒體初中生物教學體系的構建具有一定意義。

關鍵詞： 初中生物教學 多媒體技術 作用 應用

引言

多媒體技術作為初中生物教學的重要途徑，可以從根本上增強初中生物教學的趣味性，優化教學結構，拓展教學內容，已經成為新時期初中生物教學關注的焦點。該教學技術從多媒體環境出發構建了立體化教學情境，將多元化教學內容與初中生物教學需求融合在一起，實現了初中生物教學體系的全面發展和完善，對激發學生生物學習的主觀能動性具有非常積極的意義。

1.初中生物教學中多媒體技術的作用

多媒體技術可以調動學生的主觀能動性，使學生主動學習。初中生思維較靈活，對新鮮的事物好奇心較重，仍比較貪玩。多媒體技術與學生愛玩的天性相協調，可以為學生提供開放、自由的初中生物學習空間，讓學生成為初中生物教學的主體，在教學過程中自由探索、發現、分析和研究，為學生初中生物學習奠定堅實基礎。上述教學方式營造了和諧的學習氛圍，使學生主動投入到初中生物教學過程中，從根本上提高了學生的學習熱情。

多媒體技術可以形成靈活的教學內容，優化學習方式。傳統初中生物教學中教師只是進行知識性的教學，結合課本開展各項教學內容。上述教學知識較單一，方法較死板，很容易挫傷學生的主觀能動性，導致學生學習效率大打折扣。多媒體教學的教學內容較豐富，包括視頻、音頻、圖像等，可以從多方面展現初中生物知識，培養學生能力，對學生初中生物學習質量的提高具有非常好的促進作用。

2.初中生物教學中多媒體技術的應用

初中生物多媒體教學過程中教師首先要把握好以人為本的理念，充分尊重學生主體地位，圍繞學生初中生物學習需求合理開展教學設計，形成完善的多媒體教學框架，為多媒體教學的開展打下堅實基礎。教師要積極與學生溝通，以學生為核心對初中生物多媒體教學結構進行設置，依照學生知識水平、能力水平、個體差異等形成與學生發展相協調的生物多媒體教學體系，從根本上提升學生的學習效益，使學生獲取成就感，調動學生學習的主觀能動性。

其次要對多媒體教學內容進行篩選，在常規課本教學基礎上融入新的教學內容，從本質上拓展課堂教學體系，豐富課堂教學知識。教師可以適當運用圖書館、互聯網、多媒體設備等，在該基礎上選取音頻、視頻、圖片等資源，對其進行調整和融合，將初中生物教學知識全面展現在多媒體課件中，使學生在學習中充分了解各項知識，提高學生對初中生物教學知識的理解程度和認知水平。筆者在《植物細胞》教學過程中就在課本教學內容的基礎上通過互聯網選取植物細胞圖片和植物細胞視頻，讓學生通過多媒體課件深入了解植物細胞的組成部分，從動態、立體的細胞情景出發，從根本上改善了學生對植物細胞的掌握質量，提升了課堂教學水平。

再次要在多媒體教學中設置引導性與探究性教學內容，在多媒體教學中訓練學生的反思能力與邏輯思維等，提升學生對初中生物知識的掌握水平。教師可以選取探究性問題，通過探究性問題讓學生對多媒體教學中的初中生物知識進行反思，讓學生深入分析問題的本質，將生物知識與實際生活結合起來，從本質上提升學生的知識水平和能力水平。筆者在《發生在肺內的氣體交換》教學過程中就在多媒體教學中詢問學生：“呼吸過程中肺部的主要作用是什么？”“呼吸過程中呼出和吸入的分別是哪些物質？”……筆者通過上述問題讓逐步引導學生了解肺內的氣體交換，循序漸進，結合實際呼吸視頻使學生全面掌握了呼吸中的氣體交換知識內容，課堂學習效益顯著。

最后要對多媒體教學反饋通道進行完善，通過互聯網平臺形成良好的師生交流體系，全方位把握學生的學習狀況和課堂教學反饋信息。教師要在該基礎上對多媒體教學進行評價，依照評價內容對初中生物多媒體教學進行適當調整，結合學生學習狀況和反饋信息優化教學課件與教學途徑等，從而全面提升初中生物多媒體教學的效益，加速初中生物教學發展進程。

結語

多媒體技術可以通過立體化教學環境調動學生的主觀能動性，通過數字化資源完善初中生物教學內容，形成系統化、層次化的教學體系，為學生提供了良好的學習空間，對學生學習效益的提升具有非常好的促進作用。在初中生物多媒體教學的過程中教師要把握好多媒體教學體系的構建，對各項注意事項進行全面分析，從而構建層次化、系統化多媒體教學結構，達到教學體系的全面優化和提升。

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