江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試判斷題題型分析及對策

龔湘

摘??? 要： 本文以近三年江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試試卷中的判斷題為例，分析其主要類型，研究在出題過程中存在的思考盲點(diǎn)，并提出對策。

關(guān)鍵詞： 江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試??? 判斷題??? 題型分析??? 應(yīng)對策略

一、引言

江蘇省一直以來都是全國高中課程改革的先驅(qū)，率先實(shí)現(xiàn)高考獨(dú)立命題在全國范圍內(nèi)起到良好的帶頭作用。截止到2014年，江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試自2007年實(shí)施以來，已經(jīng)經(jīng)歷7年的發(fā)展與進(jìn)步。在江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試中，學(xué)生要達(dá)到90分以上才能獲得A，獲得A的好處在于在高考時(shí)得到1分的加分，這對學(xué)生來講非常重要。但在現(xiàn)實(shí)考試中，要拿到這個A并不容易，其中一個主要的失分部分在于判斷題，因此，有必要對江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試中的判斷題加以關(guān)注。

二、判斷題概述

江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試被稱為“小高考”，自2007年開始試行，并逐漸得到教師、學(xué)生及家長的普遍重視，7年間，江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試經(jīng)過不斷調(diào)整與變化已經(jīng)基本成型，并得到社會的普遍認(rèn)可。但在江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試試卷中，有一種題型一直飽受爭議，那便是判斷題。判斷題這一題型并不應(yīng)用于高考中，但在學(xué)業(yè)水平測試中，卻年年都要考，不僅僅是在歷史學(xué)科中，政治及地理學(xué)科也都存在[1]。在起初對學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行題型設(shè)置時(shí)，判斷題的設(shè)置主要是為了使卷面結(jié)構(gòu)更合理，富于變化，也在一定程度上降低試卷的難度。雖然總共只有5題，總分值不高，占全卷的10%，但在實(shí)際操作過程中，判斷題卻經(jīng)常成為考生失分的關(guān)鍵，本文對這一問題作出了如下分析。

三、判斷題題型分析及應(yīng)對策略

（一）陳述類判斷題

陳述類判斷題是江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試判斷題型中主要的類型，由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個必要的關(guān)鍵詞組成，且具備限制性語句，從形式上看，是對一個歷史事件的客觀陳述。在判斷題型中，通常將關(guān)鍵詞中的一個或兩個改變，使整個事件成為一個假命題，用以考查學(xué)生對歷史知識細(xì)節(jié)的把握。如2012年第32題：19世紀(jì)70年代初，中國的通訊傳媒發(fā)展迅速，上海地區(qū)架設(shè)了中國第一條有線電報(bào)線，開設(shè)了國內(nèi)第一家電話公司。該題判斷為錯誤，“架設(shè)了中國第一條有線電報(bào)線”的地區(qū)為臺灣[2]。因此，陳述類判斷題主要側(cè)重于學(xué)生對知識點(diǎn)記憶的準(zhǔn)確性，在做題過程中要對關(guān)鍵詞的銜接準(zhǔn)確判斷。

（二）評論類判斷題

評論類判斷題主要是對歷史事件提出總結(jié)性言論，是客觀史實(shí)與主觀評論的結(jié)合，因?yàn)閺牟煌慕嵌葘ν皇挛锟赡軙a(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，所以，對評論觀點(diǎn)的判斷需要以教材為準(zhǔn)，只有這樣才能拿到評論類判斷題的分?jǐn)?shù)。如2014年第33題：梭倫改革以財(cái)產(chǎn)多寡劃分等級，這只有利于新興工商業(yè)階層參政，對雅典民主政治的發(fā)展不利。該題判斷為錯誤，因梭倫改革的作用是促進(jìn)雅典的民主進(jìn)程，而并非“對雅典民主政治的發(fā)展不利”。

（三）讀圖類判斷題

自2007年實(shí)行歷史學(xué)業(yè)水平測試以來，每一年都至少出一道讀圖類判斷題。這種題型主要考查學(xué)生對歷史材料的認(rèn)識程度，以及對材料價(jià)值的判斷準(zhǔn)確性，讀圖類判斷題更能提高學(xué)生的邏輯思維能力、形象觀察能力及細(xì)節(jié)把握能力等，不僅要找到圖片中所給出的明顯信息，還要分析圖片中所隱藏的歷史知識。在大體過程中，不能只針對圖片作答，需要考慮到圖片與教材的關(guān)聯(lián)性，找出出題人要考察的考點(diǎn)。如2013年第33題，右圖海報(bào)通俗易懂地宣傳改革開放新時(shí)期黨和國家經(jīng)濟(jì)工作的指導(dǎo)方針。該題判斷為錯誤，圖片反映的并非是“改革開放新時(shí)期黨和國家經(jīng)濟(jì)工作的指導(dǎo)方針”，而是一五計(jì)劃時(shí)期“一化三改造同時(shí)并舉”的相關(guān)特點(diǎn)。讀圖類判斷題需要考生擁有較高的信息辨識能力，還要具備一定的概括能力，是一種相對較難的題型[3]。

（四）圖表類判斷題

圖表類判斷題在近年來的歷史學(xué)業(yè)水平測試試卷的判斷題中的出現(xiàn)頻率并不是非常高，但這種題型仍然存在，大多數(shù)情況下都?xì)w于選擇題中，但不排除在未來出現(xiàn)在判斷題中的可能性，因此，需要對這類題型進(jìn)行分析。圖表類判斷題需要考生以題干所提出的要求為答題基礎(chǔ)，對題中數(shù)據(jù)的指向性與閑置性做出合理判斷，并盡可能地將對答題產(chǎn)生干擾的信息排除、將有效信息與所學(xué)知識相聯(lián)系，得出判斷。在答圖表類判斷題的過程中，要注意對細(xì)節(jié)的把握，分析要合理，不能過度引申，從而答對題目。

（五）材料類判斷題

材料類判斷題在近三年的歷史學(xué)業(yè)水平測試試卷的判斷題中并未出現(xiàn)，但之前曾出現(xiàn)過，不能保證今后不會出現(xiàn)，所以有必要對材料類判斷題進(jìn)行簡要分析。材料類判斷主要考查的是學(xué)生對材料的分析能力與判斷能力，因此，在做材料類判斷題時(shí)，要先看材料最后的總結(jié)性話語，再閱讀材料，這樣能夠節(jié)省做題時(shí)間，也能有效抓住題目的考點(diǎn)。

四、結(jié)語

2015年江蘇歷史學(xué)業(yè)水平測試為期不遠(yuǎn)，要拿到一個能在高考中加1分的A，并非易事，值得引起教師和學(xué)生的重視。學(xué)生在思考判斷題的過程中要充分結(jié)合教材與課堂所學(xué)知識;教師應(yīng)該在課堂中多對學(xué)生做判斷題方面的訓(xùn)練，加深知識印象，鍛煉學(xué)生的答題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛海萍，張茂聰.沖突與整合：學(xué)分制與學(xué)業(yè)水平考試的合理性透視[J].中國教育學(xué)刊，2013，08（15）：218-219.

[2]王克勝.對安徽省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的幾點(diǎn)思考及建議[J].中國教育信息化，2014，09（27）：184-185.

[3]才洪波，郭思佳，張曉.基于DotNetNuke的在線試卷分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，10（28）：169-170.