張繼春
摘??? 要: 一度使學生熱情高漲的小組合作學習正在呈降溫趨勢,其實運用得好,其效果會非常好。要防止對其過度贊美,也要防止將其貶得一錢不值。小組合作學習有適用條件,需要教師對小組合作學習有較強的控制能力。
關鍵詞: 合作學習??? 適用條件??? 控制能力??? 具體操作
過去以教師為主體的“填鴨式”教學模式受到較多批判,人們認為其忽視了學生學習的主動性。為此,教師不斷探索新的教學模式,以便更好地體現以學生為主體、教師為主導。運用恰當的方式能拉近師生之間的距離,讓教師與學生有一對一接觸的機會,讓教師更加了解學生的思維狀況,并能有的放矢地抓住關鍵問題進行講解。小組合作學習是學生參與學習的重要形式,對學生學習有重要意義。
一、小組合作學習有適用條件
1.問題需要教師精心安排
首先,問題對學生來說,不能太難,也不能太簡單。靠單個學生的力量難以達到,教師直接講授,學生理解不深,對該問題需要依靠幾個學生或全班合力,有一定的思考和認識后,學生才能弄明白教師的講解。其次,問題能激發學生的探究欲望。問題探究的結果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結果都是正確的,只是顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學生均有思考結果。教師把所有小組的意見在全班宣布,可開闊學生的思維,培養學生開放性思維,形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力?!?br>