合作時(shí)機(jī)選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”

張繼春

摘??? 要： 一度使學(xué)生熱情高漲的小組合作學(xué)習(xí)正在呈降溫趨勢(shì)，其實(shí)運(yùn)用得好，其效果會(huì)非常好。要防止對(duì)其過度贊美，也要防止將其貶得一錢不值。小組合作學(xué)習(xí)有適用條件，需要教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的控制能力。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)??? 適用條件??? 控制能力??? 具體操作

過去以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式受到較多批判，人們認(rèn)為其忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師不斷探索新的教學(xué)模式，以便更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞侥芾鼛熒g的距離，讓教師與學(xué)生有一對(duì)一接觸的機(jī)會(huì)，讓教師更加了解學(xué)生的思維狀況，并能有的放矢地抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行講解。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)有適用條件

1.問題需要教師精心安排

首先，問題對(duì)學(xué)生來說，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單?？繂蝹€(gè)學(xué)生的力量難以達(dá)到，教師直接講授，學(xué)生理解不深，對(duì)該問題需要依靠幾個(gè)學(xué)生或全班合力，有一定的思考和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能弄明白教師的講解。其次，問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。問題探究的結(jié)果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結(jié)果都是正確的，只是顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學(xué)生均有思考結(jié)果。教師把所有小組的意見在全班宣布，可開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力?！?br>