合作時機選擇：從“隨手拈來”到“恰到好處”

張繼春

摘??? 要： 一度使學生熱情高漲的小組合作學習正在呈降溫趨勢，其實運用得好，其效果會非常好。要防止對其過度贊美，也要防止將其貶得一錢不值。小組合作學習有適用條件，需要教師對小組合作學習有較強的控制能力。

關鍵詞： 合作學習??? 適用條件??? 控制能力??? 具體操作

過去以教師為主體的“填鴨式”教學模式受到較多批判，人們認為其忽視了學生學習的主動性。為此，教師不斷探索新的教學模式，以便更好地體現以學生為主體、教師為主導。運用恰當的方式能拉近師生之間的距離，讓教師與學生有一對一接觸的機會，讓教師更加了解學生的思維狀況，并能有的放矢地抓住關鍵問題進行講解。小組合作學習是學生參與學習的重要形式，對學生學習有重要意義。

一、小組合作學習有適用條件

1.問題需要教師精心安排

首先，問題對學生來說，不能太難，也不能太簡單。靠單個學生的力量難以達到，教師直接講授，學生理解不深，對該問題需要依靠幾個學生或全班合力，有一定的思考和認識后，學生才能弄明白教師的講解。其次，問題能激發學生的探究欲望。問題探究的結果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結果都是正確的，只是顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學生均有思考結果。教師把所有小組的意見在全班宣布，可開闊學生的思維，培養學生開放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力?！?br>