小學英語情境教學初探

王淑蘋

摘 要： 情境教學是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情境，激起學生的學習興趣，并引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。教師可以通過情境教學激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的能力。

關鍵詞： 小學英語 情境教學 創設情境

語言學家布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！边@充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。正如美國階梯英語老總所說：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的?！彼裕谛W英語課堂中實施情境教學勢在必行。在教學實踐中，我做了以下嘗試：

一、以趣激學，情境領先

阿基米德說：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個“點”就是生活。小學英語教學內容大多是結合我們的實際生活環境編寫的，與學習生活和社會環境戚戚相關，如購物、談論愛好、打電話，等等。我們所學的語言來自于實際生活，教學中可以通過創設真實情境，讓學生身臨其境地感受語言，把抽象的語言形象化，使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言，從而激發孩子的學習興趣。

例如在教學“It’s for you.Happy birthday to you.”這一句型時，因我知道班里正好有一位學生生日，于是就抓住這一機會，創設了一個真實的情境：我手捧一只點著12支小蠟燭的生日蛋糕，唱著同學們熟悉的樂曲“Happy birthday to you”，向那位同學走去，其他同學也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對她說：“It’s for you.Happy birthday to you.”緊接著，全體學生情不自禁地說：“Happy birthday to you.”我們共同為那位同學開了個小小的“birthday party”，這樣他們自然而然從情景中接受了這兩個句型，也知道了它們所表達的意思。這樣減少了用母語心譯的過程，實現了教學過程交際化，為學生用英語交際打好了基礎，使學生真正找到了英語課的樂趣所在。

二、運用實物道具，創設對話情境

實物教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，免不了以漢語為中介，把英語和所表達的事物聯系起來，這實際上還是用漢語思維，充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學節奏。

例如在進行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操練時，我在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時針、分針的不斷變化，要求學生做出準確的反映，因為簡筆畫可隨時更改，學生的反映能力就得到了鍛煉。又如在教表示色彩的形容詞時，設置一個會轉動的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針，撥動小圓卡讓其轉動，停住后讓學生說出指針所指的扇形區的顏色。

師：What colour is it？

生：It’s green/red...

這種方法既直觀又明了。

三、邊學邊玩，寓教于玩

兒童與游戲有著天然的聯系，在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學生厭倦，我設計了兩個游戲。

游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組學生監督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand ... please！學生做出正確反應。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優勝者。

游戲二：每組的優勝者進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者就用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現五官挪位的喜劇效果。學生一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞，避免枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。游戲教學培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。

四、運用多媒體教學手段，創設交際情境氛圍

為了激發、保持和鞏固小學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據不同的教學內容，使用不同的教學方法。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補直觀教具的不足。在單詞教學過程中，我注意結合生詞創設情境，結合情境教學生詞。

例如在教學“hospital”時，我利用動畫制作了一段動畫：電腦先出示lucky，很痛苦的樣子，握著左手，伴隨著音樂節奏的每一擺動，就會出現一座醫院，讓它擺上四次，從而清楚地出現“hospital”。學生很自然就會知道那是一間醫院，然后就會讓lucky一邊飛進醫院一邊說：“Hospital，hospital，I am going to the hospital.”多次泛讀，學生跟讀，這樣學生就學會“hospital”的發音，可以說創設多媒體教學情境使課堂教學生動形象，既省時又省力。

又如在教動物的單詞時，把幾個動物特別是學生熟悉的“dog，cat，sheep...”的聲音“wang wang、miao miao、mie mie ...”等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。這樣學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

總之，小學英語教學的目的在于使學生愛學、樂學、善學，充分利用情境教學這一重要方法開展教學，培養和提高學生學習英語的興趣，使學生在一定的語言環境中進行經常性的英語運用與交際，從而培養學生的綜合語言能力和交際能力，使學生獲得全面發展。