新課程改革下如何搞好初中數學課堂教學

張賀培

摘 要： 在新課程改革下，在數學課堂教學中，教師要把課堂還給學生，打造良好的師生關系，營造輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促進學生自主探究。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 激發興趣 培養能力

新課改下，初中數學教師首先要做的是主動更新教育教學觀念，充分認識新課程教學理念的優勢，實現新課程教學中教師和學生的正確定位，強調改變傳統教學中關于教師和學生的固有認識。在傳統的教學理念和實踐中，教師是課堂教學的主體，主宰著課堂教學的方方面面。教師在課堂上的權威性不容挑戰。教師為了維護自己在課堂教學中的權威地位，總是采取壓制和強迫的手段開展教育教學工作，每當學生提出不同的意見或是建議時，教師首先想到的就是否定，進而進行壓制。長此以往，學生長期處在被動的學習地位，學習興趣和學習活力被壓制和扼殺。

隨著初中數學新課程改革的提出和實施，人們的教育教學理念得以更新。可是，長期以來傳統教學的影響根深蒂固，要想在短時間內實現新課程教學改革的目標是不現實的。這需要教師和學生長時間的艱苦努力才能夠逐步實現。教師首先要做的是要主動更新教育教學觀念，充分認識新課程教學理念的優勢，實現新課程教學中教師和學生的正確定位。在新課程教學改革中強調改變傳統教學中關于教師和學生的固有認識。在傳統的教學理念和實踐中，教師是課堂教學的主體，主宰著課堂教學的方方面面。教師在課堂上的權威性不容挑戰。教師為了維護自己在課堂教學中的權威地位，總是采取壓制和強迫的手段開展教育教學工作，每當學生提出不同的意見或是建議是教師首先想到的就是否定，進而進行壓制。長此以往，學生長期處在被動的學習地位，學習興趣和學習活力被壓制和扼殺。由于學生沒有學習興趣導致學生在課堂上打不起精神，學習無精打采，課堂氣氛沉悶，甚至于師生間關系緊張，課堂教學效果不理想。

可見，傳統教育教學的理念已經嚴重阻礙了學生的學習和全面發展。學生的學習是一種個性化行為，初中數學教師應當將課堂打造為有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力，而不是為了自己的尊嚴和高高在上的地位一味地對學生進行壓制。所以，新課程教學理念的推廣和實施，為改變這一落后的教育教學現狀提供了契機。教師要抓住這一契機，積極主動地更新教育教學觀念，用新課程教學理念指導自己的教育教學工作，正確定位教師和學生課堂角色，積極發揮學生的主人翁意識，激發學生的學習興趣，讓學生自主進行探究性學習。下面我結合這幾年在初中數學教學改革中的實踐，談談對這方面的認識和體會。

一、還課堂給學生

初中數學新課程教學理念對教師和學生在課堂上的定位做了明確說明。新課程教學理念認為在課堂上教師是主導，引導和參與課堂教學；學生是課堂的主體，是課堂教學的真正主人。課堂教學要圍繞學生的學習活動展開，教師要為學生的學習活動服務。人所活動的知識和能力并不是靠“聽”就能夠掌握的，而是要靠親自參與實踐才能掌握知識、形成能力，只有動手操作和積極思考充分地參與學習過程才是學生應有的學習狀態。所以，我們要改變傳統教學中學生不參與課堂教學的現狀，讓這些置身事外的看客和聽客參與到課堂教學中，做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂教學，只有這樣才能改變教育教學的面貌。在實際教學中，教師要正確定位自己的課堂角色，發揮學生的主體作用，杜絕包辦代替，讓學生自己完成課堂學習活動。教師在教學活動中要發揮主導作用，引導和參與學生的課堂活動，幫助學生突破教學的重點和難點。與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、打造良好的師生關系，營造輕松的教學氛圍

傳統的初中數學課堂教學中，教師和學生的關系是緊張的，教師和學生之間的矛盾是突出的。要想搞好教學工作，提高學生的學習效率和培養學生的能力，師生之間的關系必須改善。新課程提倡建立良好的師生關系，營造輕松的教學氛圍。良好的師生關系是學生主動參與課堂進行探究性學習活動的前提。學生積極參與教學活動，發揮主體作用，必須有強烈的主體意識。學生的主體意識的形成需要良好的師生關系和平等、民主和和諧的課堂氣氛為依托。學生只有在平等的課堂心理環境下在能夠暢所欲言地進行交流互動，良好的課堂氣氛能促進師生交往，教師和學生之間及學生和學生之間進行分享互動。教師的主導作用不是在強壓下進行的，而是通過與學生之間的充分交流互動實現的。

三、激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究

根據初中數學新課程教學理念的要求，要發揮學生的主體作用，實現學生的自主學習，必須激發學生的學習興趣。在傳統教學中學生的興趣被壓制，所以學生的學習才會失去動力，導致課堂教學效率低下。要在初中數學教學中激發學生的學習興趣，促進學生的自主探究需要從以下方面入手。

1.讓學生體驗知識形成的過程，激發學生求知欲。

傳統的教學過程只注重數學知識的結果，不注重過程。新課程要求教師的教學不僅要讓學生獲得知識，更要讓學生體驗知識研究的過程。知識的結果只會形成死的知識，只有經歷過程才能使學生形成能力。新課程要求促進學生的全面發展，知識學習和能力培養并重。教師要摒棄傳統教學中只注重知識結果不注重學習過程的傾向，主動引導學生參與知識的研究過程，形成數學思維和數學能力。

2.創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。

初中數學教學從問題教學入手，引導學生思考問題、研究問題、解決問題。在這一過程中，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過創設生動有趣的教學情境吸引學生的學習興趣，讓學生認識到知識的實用價值。在教師創設的問題情境中學生被有趣的故事情節所吸引，并從中發現問題、對問題展開思考。教師要及時地引導學生的思考和學習，引導學生針對問題進行自主探究。