確定目標，選擇道具，積極引導

佘春慶

摘 要： 建設初中體育大課間是為了讓初中生的身體素質得到進一步提高，培養學生能力，為此教師必須精心設計大課間內容，使其成為教師教學的實踐園地，從而更好地進行體育課堂教學。

關鍵詞： 初中體育 實踐園地 精心設計

教育部新批準的陽光體育大課間活動不應是傳統的“放羊”活動，而是應該精心設計，讓更多學生參與活動，提高學生的心理素質和體育素質。為此教師必須從學生自身需要出發，精心設計屬于學生的體育活動。

一、從學生自身需要出發

初中生在體育大課間上需要什么是一個非常重要的問題，教師只有解決這個問題，才能為學生設計具體的活動方案。而為了解決這個問題，教師不能僅從教學經驗或課本知識出發，而要通過對不同年級、不同班級的學生進行調研確定他們需要的東西。因此，在每學期初始階段，教師可以對自己所帶的班級進行調查，從而確定他們在大課間中所想做的東西。

比如在給初中二年級的學生上體育課時，教師可以在學期初始階段對全班同學進行調研，通過調研老師發現該班學生中女生多喜歡踢毽子、跳舞等體育運動，而男生則喜歡打籃球、踢足球等體育活動，同時男生女生都喜歡的活動是做一些有趣的游戲。鑒于此，教師可以將該年級的大課間活動設定為兩部分內容，第一部分內容為興趣愛好小組，第二部分內容為趣味游戲小組，兩組循環開展，第一周開展興趣愛好小組，第二周開展趣味游戲，以此類推，提高學生對體育課堂的參與程度。

這樣從學生真正需要出發，了解學生真正需要什么，幫助他們真正提高體育素質。

二、靈活運用各類道具進行體育活動

進行體育活動離不開道具，除了跑步、體操等田徑運動以外，其他體育活動也需要道具，但是有些道具比較好收集，比如籃球、足球等，但有的道具卻不是太好收集，比如呼啦圈、足球球門。沒有這些東西，如何帶領學生參加體育活動，成為令很多老師棘手的一件事情。

教師在進行大課間教學時，應有意識地注重對道具的需要，首先在選擇一些運動方式時，教師一定要考慮到自己所設計的活動學校到底能否提供相關道具，比如某位老師在進行活動時選擇轉呼啦圈，但是這一運動對呼啦圈的數量要求過多，學校無法提供如此多的數量，因此教師應想辦法為學生準備這些道具，最好的辦法是讓每位同學自己花錢買一個呼啦圈；其次，在選擇一些運動方式時，如果屬于一些可買可不買的道具，比如有時需要足球球門，但學校的足球場就一個，那么如何安排球門成為一個棘手的問題。教師完全可以找一些其他的物品代替球門，比如教師可以選擇兩棵相鄰的大樹作為球門，還可以選擇一些木棍作為球門，這樣可以幫助教師很好地彌補因缺少道具而無法進行體育活動的不足。

選擇道具時，教師一定要靈活選擇，既要考慮學校能夠提供的數量，又要考慮學生能否很好地適應這些道具。這樣一到大課間，整個校園便會沉浸在一片沸騰的氣氛當中，學生選擇自己最喜歡的活動方式，充分放松自己。

三、引導學生更好地參與到大課間中

安排好教學內容并準備好教學道具后，教師所要做的就是引導學生更好地參與到大課間中。所謂引導學生指的是與學生在一起進行活動，并指引和引導學生進行活動。

比如在進行一次小組活動時，教師安排的活動是帶領男生打籃球，在傳統教學中，教師讓學生打籃球往往都是給學生一個籃球后就自己休息了，但在陽光體育大課間中，教師一定要融入學生。如果帶領學生進行分組對抗，教師就可以參與某一個隊伍，引導并帶領學生一起對抗。在對抗過程中，教師可以不斷指導學生的各項動作，讓學生更好地配合，還要對一些表現優異的學生進行表揚。對于一些表現不是很好，或者一些基本動作不合格的初學者，教師一定要引導其他同學幫助這些學生，必要時可以帶領他們進行一些簡單的傳遞球活動，從而幫助他們迅速掌握籃球的各項技能。又如在一次呼啦圈運動中，教師首先要引導學生學習如何轉呼啦圈，呼啦圈看似是一個很簡單的運動，但轉起來非常費勁，教師需要科學引導學生才能讓學生迅速掌握呼啦圈這一運動。在引導學生學習時，教師應抓住學生的不同特點，比如有的學生屬于腦袋比較遲鈍的，就要讓學生多練、勤練，而對于一些腦袋比較靈活的學生，就要讓他們使用一些技巧，從而迅速掌握呼啦圈運動。當全班同學都掌握了呼啦圈運動后，教師可以引導學生做各種不同的動作，并在學生做動作的同時進行認真指導，從而讓學生更好地掌握這些運動技巧。

引導學生與主導學生不同。在引導學生進行體育活動時，教師不要過多干涉學生，不要強硬地帶領學生掌握一個技巧，比如有的學生就是不想按老師的方式轉呼啦圈，教師不要強求，只要他能進行呼啦圈運動，并達到一定的運動目的即可。

總之，初中陽光體育大課間是教育部為了讓每一位同學都能保證一天一小時的運動量而提出的新教學內容，它與傳統校園中的課間活動最大的不同就是這種大課間是一種引導性、活動性、目標性都很強的活動，為此教師一定要認真設計教學內容，精心選擇教學道具，積極引導學生進行體育活動，達到強身健體的教學目的。

參考文獻：

[1]張偉.體育大課間長效性評價機制的研究[J].當代體育科技，2014，04.

[2]馮慧潔.實施體育大課間活動的幾點感受[J].內蒙古教育，2014，04.