人才培養視野下民辦高校師德師風建設思考

周星

摘 要： 人才培養是高等院校的重大職責，師德師風建設是高校軟實力的重要組成部分。教師只有具備了高尚的思想道德品質才能提高教學水平；學校只有形成了良好的師德師風，才能培養出更高層次的人才。民辦高校作為我國高等教育體系中的一支重要力量，其師德素質對我國教育事業發展至關重要。

關鍵詞： 人才培養 民辦高校 師德師風 師風建設

一、引言

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”師德指的是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質，師風是教師這個行業的風尚風氣。黨的十八大報告中明確指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”習近平總書記于2014年教師節的講話中提到：“做好老師，要有道德情操……合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”由此可見，師德建設意義重大，它是高校教師隊伍建設的靈魂和基礎，不僅關系到高校的辦學方向，更關系到高校人才培養目標的實現。由于民辦高校與公立高校在經費來源、管理方式、師資隊伍等方面都存在差別，導致兩者之間在師德師風建設方面存在的問題不盡相同。新時期教育事業的發展和高層次人才培養的需求對民辦高校師德師風建設提出了更高要求。

二、新時期民辦高校師德師風建設存在的問題

師德師風是社會意識形態的一種體現，具有鮮明的時代特色。社會主義核心價值觀是新時期的師德師風鮮明特征，它要求高校教師無論是在教書育人還是在科學研究過程中，都要積極履行公民基本道德規范，形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚。然而目前很多民辦高校的師德師風建設狀況并不理想，主要存在以下方面的問題：

（一）民辦高校師資隊伍薄弱，教師水平參差不齊。

與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業編制對教師的吸引力大。辦學資金的不足導致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊伍比重較大，缺乏經驗的年輕教師較多，教師總體質量不高，素質參差不齊，無法形成科學的教學梯隊。另外，當前民辦高校教師教學任務重，職稱評定困難，輿論壓力大，社會認可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進入公立大學的墊腳石和培訓基地，進來培訓好之后就選擇離開，造成教師隊伍流動范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養等方面往往忽略師德因素。教師隊伍不穩定和高素質教師的補充困難嚴重影響了民辦高校師德師風建設。

（二）民辦高校教師集體榮譽感不強，缺乏教育工作的奉獻精神。

在市場經濟的負面影響下，部分教師過于看重個人價值和利益，以合同雇傭關系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業，缺乏從事教育工作的奉獻精神和愛校護校的集體榮譽感。部分老師在經濟利益的驅動下不斷謀求校外副業，無心鉆研教學業務，終日抱著不求有功，但求無過的教學態度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會給學生帶來潛移默化的不良影響，同時，也不利于整個學校形成良好的校園風氣。

（三）民辦高校教師科研功利性較強，學術道德滑坡現象嚴重。

目前我國很多科技創新和學術成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學工作外，進行學術研究也是一項重要任務，因而從事學術研究的道德是高校師德師風的重要組成部分。然而，當前部分民辦高校教師缺乏科學精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學術。一項關于“我校教師進行科學研究主要目的”的調查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發展，而且敗壞了教師道德，對學生產生了不良的影響。

三、新時期民辦高校加強師德師風建設的重要性

新時期，隨著經濟的發展和社會轉型，在意識形態領域新舊觀念也在不斷更替，多元化價值觀的出現在一定程度上影響高校師德師風建設。在這種形勢下，民辦高校師德師風建設的重要意義體現在以下幾點：

（一）良好的師德師風是加強人才培養隊伍建設的前提。

所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養的專業隊伍，其自身的道德修養往往重于個人能力，高尚的道德品質可以引導教師專心教學，潛心研究，進一步增強他們教書育人、服務社會的責任感和使命感。新時期加強師德師風建設對于民辦高校教師整體素質的提高具有重要意義。

（二）良好的師德師風是提高人才培養質量的基礎。

當前社會需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發展是以社會需要為前提的，使學生既掌握必備的專業知識與技能，又具有良好的道德品質和行為規范。教師作為高校學生的教育者及管理者，擔負培養下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、治學態度、道德風范和舉止言行，直接影響學生優良學風的形成和人才培養質量，只有教師自身具備了良好的德品質，才能培養出品行優秀的學生。

（三）師德師風是優化人才培養環境的保證。

學校是大規模培養社會人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會認可度更低，在招生就業方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報公辦高校的專科也不愿意報民辦高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會現象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強師德師風的建設，不肯在其培養人才的環境上下工夫，就會成為阻礙其進一步向前發展的巨大障礙。

四、加強和改進民辦高校師德師風的有效對策

積極探索民辦高校師德師風建設，不僅是實施科教興國偉大戰略的需要，而且是教師做好本職工作和實現自我價值的基本依據。在社會主義現代化建設新時期，應從注重教師發展需求、確立師德量化評價體系、樹立優秀師德楷模等方面，規范民辦高校教師隊伍建設，形成愛崗敬業、樂于奉獻的優良師德師風。

（一）重視教師發展需求，傾注更多人文關懷。

物質上的清貧一直是教師的真實寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時，還應加大教育經費對民辦教育的保障。我國《民辦教育促進法》規定：“縣級及以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對自己成長、發展和完善的進取要求，認真解決教師關心的住房、社保、醫保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊伍穩定團結，使師德師風建設深入人心，得到教師隊伍的支持和擁護。民辦院校競爭力相對于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發，加強對教師的關懷照顧，滿足其情感需求，努力把學校辦成教師實現人生價值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業留人、感情留人、管理留人”。

（二）強化師德教育，建立師德建設培訓機制。

民辦高校要注重對教師進行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個階段，都要建立完善的培訓制度，通過價值觀引導不斷開展師德師風教育。將道德考核作為選拔教師的一項重要指標，嚴格把好教師招聘的道德關。剛入職的青年教師在崗前培訓階段應注重其職業道德的培養，逐步培養其熱愛學校、服務學生、樂于奉獻的精神。教師晉升時應注重其學術道德的考核，加強教師的學風和學術規范教育。此外，民辦高校還應重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作者的培訓制度，尤其是對學校班主任、負責人等德育工作者進行師德教育專題培訓。

（三）營造師德建設氛圍，樹立優秀師德楷模。

當前民辦高校教師尤其是青年教師對于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對師德師風的具體認知，需要發揮榜樣對于師德師風建設的引領作用。民辦高校應積極開展以師德師風為主題的評選活動，鼓勵全校師生參與活動評比過程。此外，新時期的民辦高校還應充分發揮微博、微信、門戶網站等新媒體的功能，弘揚先進師德。通過多種渠道大力表彰先進、樹立優秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導民辦高校教師弘揚讀書育人、為人師表的好風尚，爭做道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，真正成為師德的楷模和學生的表率。

（四）確立師德量化評價體系，完善激勵和約束機制。

科學有效開展師德師風建設就必須建立一套合理的評價指標體系，推進師德建設進入制度化、規范化軌道。依據國務院下發的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，民辦高校要因地制宜構建符合本校實際的、科學有效的師德師風考評機制，不斷完善重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準，探索實行學校、學生、教師和社會等多方參與的評價方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級評定、業績考核、獎懲管理等與教師切身利益相關的制度中。對師德考核優秀的教師應給予必要的物質和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應加強批評教育對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學生的行為零容忍。

五、結語

“名師出高徒”，良好的師德師風是學校培養優質人才的保障，是推動民辦高校向前發展的不竭動力。面對新的形勢，民辦高校在師德師風建設方面還有很長的路要走，高校必須不斷提高教師的職業能力和道德修養，鞏固教師在學生心目中的地位，讓每個教師都能真正做到“師愛為魂、學高為師、身正為范”，通過教師自身的優良行為和高尚品質感染學生、帶動學生，促進全體學生的全面發展，并最終實現學生成長成才的目標。

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