中職英語生本課堂口語教學的特點分析

楊潤華 白蘭

摘 要： 一直以來，中職學生的英語水平基礎都較差，這和平時教學有關系，因為相關中職英語考試對口語不做要求，所以在中職英語口語教學中很容易被忽視。在日常工作中，教師也只注重學生作業，考試的筆試成績，設計的口語訓練和培訓很少。文章就中職英語教學中課堂口語教學存在的問題和特點作了分析。

關鍵詞： 中職英語 生本課堂 口語教學

影響事物發展變化的矛盾有主次之分，影響中職生英語口語學習的心理障礙亦有主次之分。我們做過調查，結果發現：學生英語口語學習被動，缺乏正確的學習動機、持久的學習興趣和良好的學習習慣，學習意志薄弱，厭學現象較為嚴重。這些因素成為職校生英語口語學習的主要心理障礙，制約著職校生口語水平的提高。面對這樣的情況，老師要轉變教學觀念，采用新的教學策略。

一、積極疏導問題，尋求生本課堂口語學習的對策

心理因素和中職生的口語學習密切相關，學習是學生作為個體或群體的活動，要有一定的需要才能引起，有一定滿足，這種需要的心理可能性才能實現，但是職校生已經存在的心理障礙對口語學習有一定的制約作用。因此教師在教學的時候，一方面必須對職校生的心理障礙進行及時疏導，另一方面必須發展積極的心理因素，二者互相結合，以提高口語學習效率。

1.培養學生正確的學習動機，形成學生合理需要。

在中職學校，學生進行口語學習的動力隨著中考的落幕而喪失殆盡，長期以來學生所處的環境和生活空間，使學生認識不到口語的重要性和口語的使用價值，而口語又是枯燥難學的知識點，我們沒有相應環境，放棄成為學生的選擇。在這樣的情況下，培養學生正確的學習動機，讓學生認識到：口語學習與他們的實際生活、就業是緊密相關的，從而促使他們形成合理需要，產生內驅力，這是中職英語口語教學首先要解決的問題。

首先，重視對中職學生生本課堂口語學習的目的性教育，充分調動學生潛在學習的自覺性。

其次，結合學生的現狀和學生在日常學習中的表現，對學生在學習中出現的不正確的學習態度和學習動機隨時不定期地提醒，要正確引導和幫助他們克服自身弱點，讓學生在學習過程中逐步形成正確的學習動機和積極的學習態度。

最后，教師要研究一套適合學生心理和生理發展水平的、生動的學習方式，把學習和生活有機結合起來。進校初，學校除了進行傳統的軍訓項目，幫助學生鍛煉意志、提高遵守校規校紀的自覺性外，注重引導學生從了解所學專業入手，從就業的角度規劃自己的職業生涯。班主任和英語教師帶學生一起走訪本地的勞務市場和用人單位，引導學生了解市場和用人單位對中職生在技能和綜合素質方面的要求，讓學生切身體會英語口語學習的必要性和重要性。

2.激發學生興趣，營造良好口語氛圍。

（1）創設會話情境。

心理學研究表明，適當的情景可以幫助人們消除緊張心理，更快進入角色。在“Clothes and Colors”一課中，要求學生帶小物品進行購物情景會話，結果上課時，我驚奇地發現教室儼然成了一個小型市場，全是衣服、鞋、包等日常用品，每件東西上還醒目地貼著英文名稱及標價，整堂課氣氛活躍，學生都用自己所知的英文進行購物，取得了良好的教學效果。因此，教師在完成教學任務的過程中，可結合教材內容，適當補充一些日常交際用語，條件許可的話再創設會話的情境，使學生消除緊張心理，還會讓學生有學以致用的感受，激發學習興趣。

（2）短劇表演。

學習要“學以致用”，英語學習更是如此，我們要讓學生學了英語后，學會開口說英語。為此，每節課前不妨花五分鐘左右時間，讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生先用英語作Duty Report，內容有：星期、日期、出席情況、天氣、昨日重大新聞。然后由當天的值日生，或者他所邀請的兩三個同學一起，表演他們課前已編排的短劇，劇情可依照已學過的情景，也可自己創設情境，但是臺詞必須運用已學句型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對所學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免讓學生緊張地、窒息地復習提問方法，而收效卻遠遠超過后者。

（3）學唱英文歌曲。

歌曲是學生樂于接受的，也是學生特別喜歡的一個業余愛好，所以老師應巧妙地利用學生的這一愛好，使學生消除恐懼心理。我們可在上課的時候利用業余時間教學生一些流行的、難度適中的英文歌曲，有利于激發學生，說英語的興趣。我曾先后教學生學唱“Yesterd ay once more”，“My heart will go on”，“Big big world”等，當網絡歌曲《老鼠愛大米》風靡校園時，我又不失時機地教此歌的英文版“The mouse loves the rice”，結果學生對口語更感興趣，不再恐懼了。

二、鍛煉意志，培養學習的堅韌性

由于大部分職校生長期以來對學習失去信心，丟失的學習毅力成了他們的“攔路虎”。口語學習要求中職生提高自制力，抑制不必要的情緒和想法，排除外來干擾，如懶惰，拖沓，茍且，以及不耐煩、甩手不干等情緒沖動。教師一方面要為中職學生提供學習榜樣，另一方面要引導學生加強自我訓練。

1.樹立榜樣。

教師要用各種各樣的優秀人物陶冶學生情操，在學生遇到挫折要放棄時，可給學生講述英語學習線上的優秀人物，可學習李陽；同時教師應用心從學生周圍選取典型，為他們樹立堅持學好英語的榜樣，他們周圍有的是現成資源：同班的，同級不同班的都是中職生。因為惺惺相惜可以產生極強的對比度，從而促使他們找出差距，奮力追趕，實現堅持就是勝利。

2.加強訓練。

教師在訓練過程中不僅要督促學生自我檢查、自我監督、自我鼓勵，更要加強學習方法指導；同時要采取多種訓練方式，將說與聽、讀、寫結合起來，摒棄“一堂言”、“滿堂灌”，給學生以充分的交流和展示機會，獲得成功感。

總之，教育是為社會服務的，素質教育的主要目標是發展學生能力，一方面是應用能力，另一方面是適應社會的能力。鑒于此，中職英語口語更應該受到廣大老師和學生的重視。作為中職的英語教師，我們要在積極疏導學生心理消極因素、分析學生心理障礙的基礎上，進行正確的積極的有效的指導，采用一切可以調動的積極因素，提高學生口語興趣，克服學生障礙，根據學生的不同采用不同教學方法，培養學生口語能力，使學生能夠把握前進方向，提高口語學習效率，以適應社會發展。