化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

肖振枝

摘 要： 高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異發(fā)展需要。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。穩(wěn)步推進(jìn)新課程需要做到的一點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 探究能力

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的探究能力

探究活動的問題情境的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，當(dāng)他們面對某一情景時(shí)，會自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊(yùn)涵著什么問題”、“怎樣解決它”、“有沒有新問題”等一連串想法，并最終讓發(fā)現(xiàn)問題和解決問題成為一種習(xí)慣，成為一種需要。

1.1通過化學(xué)史資料、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)為學(xué)生開展探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.2真實(shí)情境的客觀反映為學(xué)生開展探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.3對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察為學(xué)生開展探究活動創(chuàng)設(shè)問題情境。

設(shè)計(jì)問題情境的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)新的樂趣。在促使學(xué)生創(chuàng)造性獲取新知識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究的一般步驟，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)十分有益。

2.開展多樣化活動，發(fā)展學(xué)生探究能力

在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況開展不同的探究活動，讓學(xué)生采用合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，在活動中落實(shí)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.1根據(jù)教材中的交流研討欄目開展多種討論活動。討論在概念教學(xué)中具有非常重要的作用。讓學(xué)生參與對觀念意義的交流，包括對疑點(diǎn)、假設(shè)及論點(diǎn)的提出與評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的觀念理解。同伴間的交流能夠幫助學(xué)生形成對概念的理解與構(gòu)建，進(jìn)入高認(rèn)知水平，形成和發(fā)展關(guān)于科學(xué)現(xiàn)象的有意義的認(rèn)識的觀念。

2.2運(yùn)用問題策略開展探究活動。題策略是概念教學(xué)的重要手段。化學(xué)概念理論比較抽象，設(shè)置什么樣的問題或活動能驅(qū)使學(xué)生思考呢？應(yīng)該是學(xué)生感興趣的社會問題，或與學(xué)生日常生活比較貼近及學(xué)生對其有一定模糊認(rèn)識的問題。案例：“化學(xué)反應(yīng)限度”主題內(nèi)容的問題線索。

2.3重視“活動體驗(yàn)”從課堂走向?qū)嶋H生產(chǎn)過程開展探究活動。化學(xué)生產(chǎn)技術(shù)有自身的科學(xué)概念和系統(tǒng)，需要綜合運(yùn)用化學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等諸多方面實(shí)際問題，涉及資源、化工、冶金、材料、環(huán)境保護(hù)等方面知識。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生通過收集資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動親身體驗(yàn)、理解化學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，在資源綜合開發(fā)及利用中逐步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，組織學(xué)生觀看有關(guān)生產(chǎn)過程錄像，組織學(xué)生通過角色扮演模擬生產(chǎn)過程等活動進(jìn)行教學(xué)。為使學(xué)生加深對化學(xué)應(yīng)用于技術(shù)的理解，利用PPT軟件制作課件，通過投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生，使教材內(nèi)容更充實(shí)生動，使學(xué)生為之激動、振奮，并抒發(fā)感慨。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，再把反映資源匱乏、人口激增、耕地縮減、嚴(yán)重污染的現(xiàn)實(shí)照片展示出來，用觸目驚心的現(xiàn)狀引發(fā)學(xué)生思考，并以“資源短缺、環(huán)境污染”的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生自發(fā)提出解決“資源縮減、環(huán)境污染”的設(shè)想與預(yù)測，并分組討論，設(shè)計(jì)活動方案。然后老師組織學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)的方案，并實(shí)施合理的活動方案：到社會實(shí)踐活動中，開展調(diào)查訪問、咨詢專業(yè)人士或上網(wǎng)下載相關(guān)資料或組織學(xué)生到工廠去，到生產(chǎn)第一線去，以實(shí)際生產(chǎn)過程為實(shí)施有效教學(xué)的背景。這樣不僅能拓展學(xué)生的知識視野，了解化學(xué)與技術(shù)在社會文明、進(jìn)步和發(fā)展中所起的作用，體會科技前沿與化學(xué)、技術(shù)的密切關(guān)系，而且有利于激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法、過程和能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會使命感和責(zé)任意識。

3.結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。有利于敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。總之，探究性學(xué)習(xí)是化學(xué)新課程改革的突出亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容觀念的重大轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力保證。

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