淺議如何構建有職校特色的班級文化

黃里青

摘 要： 班級文化是一門潛在課程，具有無形的教育力量。努力營造積極、健康向上的班級文化，是提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措，探討班級文化建設管理策略成為每個班主任工作的核心。本文就如何構建有職校特色的班級文化，在內容與方法方面作淺要分析。

關鍵詞： 構建策略 班級文化 職校特色

不管是成人還是學生，其總是在一定文化環境熏陶中成長起來的。班級是中職學生學習與生活的主要場所，是他們接受知識、掌握技能、養成建全人格、形成思想觀念的主要陣地，積極、健康向上的班級文化，是提高班級管理水平和促進學生發展的重要舉措。當前，中職學生普遍存在學習及行為習慣較差、學習動力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的問題。要把中職生培養成為“有理想、有文化、有道德、有紀律”的社會主義建設接班人，班級文化建設至關重要。那么，職校班主任如何在平常班級管理中，構建有職校特色的班級文化呢？筆者現就班級文化建設內容與方法作淺要分析。

一、構建有職校特色的班級制度文化

建立良好的班級制度文化，是創建班級文化的核心內容。班級制度文化包括班規、班紀、行為規范及一些約定俗成的習俗，如班干部競選制、班級事物責任制、班費使用制度、獎勵制度、懲罰制度等。文化建設目標是使制度成為學生共同認可、接受并內化成自己的行為。我們力求使班級制度文化建設適合學生發展的需要，弱化約束、淡化甄別，構建激勵教育模式，培養團隊精神。

如何才能構建有職校特色的班級制度文化？首先是班級制度的制定，中職學生雖然文化底子較差，但自尊心強，對學習以外的新鮮事物較感興趣，利用這一特點，可用學生自主管理的方法管理班級。班級制度可依據學校相關制度，結合本班實際情況，參考本專業對應的企業的相關管理制度，由學生討論產生。讓學生自己制定班級制度，目的是讓感到這是自己的事情，他們是制度的制定者、執行者和維護者。為了凸顯專業特色，營造職場氛圍，提早幫助學生適應職場規則，班級制度應融入企業元素，如在獎懲制度中，可采用企業的曠工扣錢制；根據專業特色，創意性地給各班委員命名為“總經理”、“部門經理”、“領班”等。需要注意的是，跨入中職學校學習的新生，面臨的環境變化，不僅表現在生活方式與學習模式上，而且班干部的工作性質發生了改變。在初中，班干部要開展的工作比較單純，主要任務是應付升學考試，學習內容以基礎文化課程為主。而在職校，文化課程和職業技能課程都要上，開展班級工作也要花時間，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，則需要班主任的引導及工作方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。

二、構建有職校特色的班級環境文化

班級環境文化從狹義上理解為班級物質文化，包括教室環境、教學設施、各種宣傳欄、墻報、名人、圖書角、榮譽匾牌、流動紅旗及各種象征物等。每一項都有特定的育人功能，環境文化具有潛在的教育性，可以在班級文化管理實踐中不斷再創造、再設計，在此不斷更新的過程中，使師生都受到陶冶和感化。

中職班級專業文化建設，首先要抓好教室環境布置，讓教室成為育人的最佳場所，真正體現出職校的專業特色，譬如每個班級可針對自身專業特色和職業目標，醞釀出言簡意賅的有專業特色的班訓，如電子專業“‘焊接’職業幸福，‘組裝’成功人生”，計算機專業“用鍵盤彈奏幸福人生”等，還可張貼班級教育理念“只要技術學到手，走遍天下不用愁”、“上學如上班，上課如上崗”等切合實際的并能激勵學生奮斗目標的口號，這些都能起到激發學生學習積極性的作用。還可針對中職學生學習基礎較差，成績普遍不高，自我控制能力不強的情況，提出“自信、自律、自立”的口號作為班訓張貼在教室前方。針對學生心理脆弱，受到一點挫折就一蹶不振甚至自暴自棄的現象，不妨以“永不言輸，永不放棄”為班訓，這樣既可鼓勵學生，又可讓學生感受到教師與他們同甘共苦的決心，有利于師生關系的培養。教室內部的環境布置還包括布置專業文化宣傳欄：可張貼富有專業特色的圖片，張貼宣傳本校本專業優秀畢業生事跡的圖片、文字；或宣傳本專業的知識、知名企業的狀況、相關專業優秀人才的情況、本專業需要的素質等材料。張貼布置活動由學生自己組織，由他們設計、選擇資料。在這個過程中，學生親歷親為，培養對本專業的情感，鞏固專業理想。此外，桌椅的擺放、墻面的布置、墻報等都要融入專業特色。學生觸景生情、日久生情、因美生愛，在不知不覺中形成熱愛本專業的熱情，同時提高班級凝聚力。

其次，實訓室的布置不容忽視。布置時引進企業文化因素，如反映企業精神的宣傳標語、參考企業管理制度制定的實訓實習制度等，還可以模擬工作環境布置實訓室。通過營造濃厚的專業學習氛圍，讓班里每一位學生都在這種氛圍中逐漸熱愛本專業，認真學習專業知識，練好一技之長，提高自身綜合素質。

三、構建有職校特色的班級活動文化

班級文化活動是德育的載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化活動，能教育人、陶冶人，對學生職業價值觀的教育是終身的。踏入職校的學生普遍存在班級榮辱觀淡薄的現象，為此，班主任應利用集體教育與個別談心等，開展集體活動，使學生間的關系融洽，擰成一股繩，帶領學生參加學校開展的各項活動，如開展學生儀容儀表、環保衛生、課間鍛煉、愛護公物、勤學守紀、安全法制、文明寢室等多項達標評比競賽活動?；顒忧敖o他們提出具體任務、目標、要求，教育他們盡最大努力獲取佳績。如果學生在各項活動中認真、刻苦，獲得了成功，教師要大力鼓勵，把獎狀張貼于教室，讓學生既享受到成功的快樂，又感受到集體的力量，培養學生的集體主義榮譽感。

此外，社會實踐活動是提高學生職業素質的重要環節。中職生社會實踐指學生走向社會、深入基層，為社會服務，直接感受社會生活，進行以社會理想和職業理想教育、勞動技能訓練、科學素質培養為主要內容的課外教育活動。當前，中職生社會實踐活動形式多樣、內容豐富，如讓學生深入農村、工廠進行社會調查；組織學生到專業對口單位進行崗位見習；職高三年級學生到企業頂崗實習等。通過參加社會實踐，磨煉學生的意志，使學生更明確自身肩負的歷史使命，從而激發學習熱情，有效實現自我教育。在實踐活動期間，讓學生體驗真實的職業環境，了解企業職業道德規范，感悟企業文化，實踐中親身體驗該職業的屬性、功能及對自身需要的滿足狀況，提高對相應職業的認識；在實習單位通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使學生對職業的薪酬、福利待遇、晉升人際關系、成功體驗、自我實現職業價值觀的評價正確與否等在實踐中得到檢驗，為以后職業選擇奠定認識與實踐基礎。

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