情感教育在小學英語教學中的運用

金曉蘭

摘 要： 隨著英語新課程改革的不斷深入，越來越多的人關注到情感教育，如果在英語教學中有效地激發并運用學生的積極情感，那么學生學習英語的能力將有所提高。因此，作者從營造氛圍，激發情感；改進方法，增強情感；尊重差異，保持情感等方面，闡述英語教學中情感教育的方面，相信對于學生學習英語有積極的意義。

關鍵詞： 小學英語 情感教育 教學運用

一、營造氛圍，激發情感

良好的學習氛圍能夠有效激發學生的情感，這種氛圍不僅包含教學和課堂環境的布置等，還包含教師與學生之間和諧的師生關系，相信在這兩者的促動下，能夠大大激發學生學習英語的積極情感。

（一）良好的環境氛圍，調動學生的積極情感。

環境氛圍包含課堂教學的氛圍和教室環境的氛圍，因此，我們可以從以下方面進行。例如，我們可以在黑板報和學習園地上寫一些英語短句培養學生熱愛學習的情感；我們可以在課堂上講述各種英文小故事激勵學生學習的情感；同時，我們可以開展各類比賽，讓同學們之間形成良性競爭，你爭我趕，形成良好的學習氛圍。

（二）和諧的師生關系，促進學生的積極情感。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！币虼?，和諧的師生關系對教師的工作非常重要。在每日與學生相處時，教師信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言、及時的鼓勵、溫暖的交談等都能給予學生關心和愛護，滿足孩子的情感需求。因此，在日常生活中，我們要不斷運用各種方式與學生進行情感交流。“親其師，信其道”，這樣對塑造學生良好的個性品質有良好的促進作用。

二、改進方法，增強情感

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！币虼?，在教學過程中激發并不斷增強學生的學習情感，可使教學達到事半功倍的效果。

（一）培養興趣。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”，興趣是最好的老師。學習一門新的語言并非輕而易舉或一朝一夕之事，只有讓學生完全沉浸在放松的狀態中學習英語，激發、保持、深化學生學習英語的興趣，營造你追我趕、力爭上游的學習氛圍，才能取得預期的效果。例如，在教牛津小學英語4B Unit 4家庭成員的單詞grandfather，grandmother，father，mother等單詞時，我讓學生邊說邊表演歌謠，學生在說說、演演、猜猜中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生濃厚的感情。

（三）創設情境。

教師運用創設的情境進行教學，總是讓學生樂于接受的。在英語教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有“境”可循。一旦學生可以從直觀形象上把握學習內容，就可以從濃烈的氛圍切身感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，促使學生生動、活潑地學習。例如，我在教授牛津小學英語5BUnit9國家類詞匯時，適時地介紹中國民族偉大的歷史，把我們國家的繁榮穩定、國富民強充分展示在學生眼前，并叮囑孩子們自己是祖國未來的接班人，作為炎黃子孫一定要學好英語，將中華民族的傳統發揚光大。這一教學情境的創設使用，使學生產生強烈的求知欲和愛國激情，大大地激發學生的學習熱情，全身心地投入英語學習中。

（三）體驗成功。

不管是教師還是學生，都希望取得成功。因此，在日常英語教學過程中，教師要時常讓他們感受到成功帶來的愉悅。成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮進。比如，在教授牛津小學英語4A Unit 9 “What’s the matter？”這一內容時，因為考慮到是在一個鄉鎮的小學教學，我精心將教學內容編寫成一個Diego的故事，創設Diego幫助小老虎解決各種困難，并最終找到媽媽的故事，帶著學生通過聽聽、讀讀、說說和練練，由淺入深進行教學，讓孩子們在這種輕松愉悅的氣氛中自己解決各知識點，并讓每一個孩子都有表達自己的機會。

（四）合作學習。

在英語課堂上，采取合作學習的方法，可以讓學生積極地參與到學習活動中，互相取長補短，讓孩子們大膽參與合作，樹立他們學習英語的自信心。如，在教學5A第六單元課文時，教師可設計打電話的活動，通過在電話中討論學生正在做的事情來學習課文中語言點，把學習與學生的實際生活有效結合，讓學生管學生，督促學生，孩子們之間熱愛英語、熱愛學習的情感會不斷增強。

三、尊重差異，保持情感

差異是客觀存在的，學生的認知水平和性格等各有不同，掌握英語的水平也不同。因此，我們在平時教學及課后要特別關注那些缺乏自信心、怯說的學生，對于他們的點滴甚至微不足道的進步，都要適時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功和歡樂，以增強他們說英語的自信心。我班開設了一堂公開課，教授的內容是四個動物單詞a pig，a duck，a chicken和a horse，以及關于喜歡的句型“Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.和What do you like？I like ...”。在操練句型時，我讓他們自由分組，自由選擇練說的圖片和練說的內容，讓他們完全將自身融入于句型的練習中，大膽地開口說出自己要表達的內容。一些落后些的學生表現得很積極，都愿意開口表達自己的心中所想，再加上教師及其他學生的適時鼓勵和贊揚，效果較好。

總之，只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，消除學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。