初中數學課堂教學有效提問的方法

王榮

摘 要： 當前初中數學課堂教學提問存在不足，體現在問題過于單一、提問過程匆忙等方面。為轉變這種情況，今后應該采取有效的提問方法，巧妙創設問題情境，注重問題與日常生活聯系，圍繞要點并突出重點難點，準確把握提問時機，及時追問并發散學生思維，從而更好地進行課堂提問，調動學生參與教學的積極性，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 初中數學 有效提問 問題情境 提問時機

1.引言

數學是一門圍繞問題展開的學科，在初中數學課堂教學中，不能忽視對學生的提問。但由于受師資隊伍、教學觀念等因素的影響，當前初中數學課堂教學中，對學生的提問存在不足，難以調動學生參與教學的主動性，影響教學效果。針對這種情況，今后應該采取對策，實現課堂教學的有效提問，讓學生更好地參與課堂活動，進而強化初中數學課堂教學效果。

2.初中數學課堂教學提問存在的不足

2.1問題過于單一。提問的時候沒有考慮問題本身和學生實際情況，常用提問方式為結論怎樣、思路怎樣等，提問過于簡單，或者存在雷同現象，或者提問過于單調和空泛。久而久之，學生會認為課堂提問枯燥，逐漸產生厭學情緒，挫傷學生參與初中數學課堂教學的積極性。

2.2提問過程匆忙。例如，采用連續發問、速問速答方式，沒有給學生預留足夠時間思考與討論，學生之間、師生之間缺乏有效的交流和溝通，導致提問難以取得良好的效果。或者采用以問代罰的方式，對回答不好的學生進行嘲諷，影響到學生學習初中數學的興趣，使得他們產生畏難心理，難以提高學習效率。

3.初中數學課堂教學有效提問的方法

3.1巧妙創設問題情境。為激發學生學習初中數學的興趣，提問時不能忽視問題情境的創設，讓學生在具體情境之中思考和質疑，加深對所學內容的認識和理解。例如在教學“增長率”時，可以創設以下問題情境：某服裝店老板將商店所有產品以六折優惠處理，其實六折優惠后商品價格比原價還高10%，問此時商品價為原價的百分之幾？通過這樣的問題情境引入，學生更好地思考和解決問題，從而更好地掌握“增長率”的相關內容。又如一矩形周長為60，一邊長為10，求矩形面積。在學生求出面積之后，還可以繼續提問：如果一邊長分別為15，20，25，矩形面積分別為多少？什么時候矩形面積最大？這樣創設問題情境，將學生很好地引入矩形面積學習之中，從而激發學生的學習熱情，讓學生更好地參與教學，有利于增強初中數學課堂教學效果。

3.2注重問題與日常生活聯系。初中數學知識與學生日常生活緊密相聯，在教學中要對此足夠重視，從而促進課堂提問的有效進行。例如在教學點與直線的位置關系，這種簡單抽象的概念學習起來比較枯燥，而如果引入生活情境，應用學生日常生活實例進行解釋說明，則能讓學生更好地理解二者之間的關系。如，小鳥落在電線桿上，點在直線上，小鳥飛走時，點在直線外；汽車在馬路上跑是點在直線上，開到路邊稻田時，點在直線外。通過這種情境引入，向學生提問，讓學生給出更多生活實例說明點與直線的關系，有利于發展學生思維，更好地掌握所學概念。又如在教完三角函數后，讓學生利用基本理論知識測量旗桿高度，也是一道典型的與學生日常生活密切聯系的問題。學生在思考和討論該課堂提問之后，紛紛提出測試和計算方法，并說明自己的方案，從而不僅加深對三角函數知識的理解，還提高知識應用能力。

3.3圍繞要點并突出重點難點。教學中要精心設計問題，突破重點與難點，以取得更好的教學效果。例如教學二元一次方程組時，可以給出具體問題，讓學生思考和討論：一根長20cm的鐵絲，將其首尾相連折成長方形，長方形唯一確定嗎？如果相鄰長分別為x、y，x與y有什么樣的數量關系？通過這樣的提問，發展學生的思維，讓學生對二元一次方程有更全面的了解，把握教學重點與難點，更好地掌握所學內容。

3.4準確把握提問時機。提問應該善于把握時機，更好地激發學生的學習熱情，讓學生有效投入課堂教學。例如在課前進行提問，讓學生帶著問題學習相關內容，從而更有針對性地學習數學知識，明確學習目標，深刻領悟任課老師所講內容，探尋問題解決方法，增強教學效果。例如教學“同底數冪乘法”時，教學前為學生提出以下問題：3■×3■=（3×3）×（3×3×3）=3■，6■×6■=6■，a■×a■=a■上面括號分別為多少？通過這樣的問題引入，讓學生帶著目標學習冪指數計算方法，不僅可以促進教學活動的順利進行，還可以增強提問的有效性和課堂教學效果。

3.5及時追問并拓展學生思維。提問時要善于把握時機，結合初中數學課堂教學的具體內容，伺機發問，從而解決學生存在的疑惑，讓學生在關鍵問題上取得突破，掌握所學內容。另外，還要對學生進行適當追問，以激發學生的興趣，拓展學生的思維空間，讓學生不斷進步和提高。

4.結語

提問是初中數學教學不可忽視的工作，教學中應該對該問題足夠重視，并結合初中數學課堂教學內容，綜合采取有效對策，達到有效提問的目的。同時，還要注重對學生進行及時評價，總結提問經驗，讓學生更好地對相關問題進行深入的思考與討論，有效參與教學，強化初中數學課堂教學效果。

參考文獻：

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