通過(guò)有效作業(yè)設(shè)計(jì)，提高初中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力

刁亞麗

摘 要： 本文分析了初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要因素，并且歸納提煉科學(xué)的物理作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方法 自主學(xué)習(xí)能力

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有效、適量的物理作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)能力是一種“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)能力，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)主觀努力獲取知識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中物理常見的作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)

重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。在傳統(tǒng)觀念下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)只注重作業(yè)的數(shù)量，而不注重作業(yè)的質(zhì)量，甚至一道題目都反復(fù)地做了多少遍，把題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做提高教學(xué)成績(jī)的法寶。這樣不僅加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一刀切，齊步走。有的老師布置作業(yè)就圖方便，全班都一樣，學(xué)生的認(rèn)知能力和物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，“一刀切”的作業(yè)不能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的加重。

重理論，輕實(shí)踐。有些老師讓學(xué)生機(jī)械地背概念，用做題目鞏固知識(shí)，未能讓學(xué)生把學(xué)到的教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

二、提高初中物理自主學(xué)習(xí)能力的重要因素

1.內(nèi)在因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受制于一個(gè)十分復(fù)雜的心理機(jī)制。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

2.外在因素。

（1）外在引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是自主習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程。就物理學(xué)科而言，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究和學(xué)以致用三方面的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)，超越自我，是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力的物理作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本的原則。

優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（1）層次性。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此設(shè)計(jì)作業(yè)要有層次性。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足各層次學(xué)生的需求，盡量避免“一刀切，齊步走”的現(xiàn)象。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。筆者把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題所有學(xué)生都有能力完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。“選做”題是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的提高題。學(xué)生在作業(yè)時(shí)都是在自愿的基礎(chǔ)上選擇的，學(xué)生就沒有討厭作業(yè)的情緒。分層性的作業(yè)從實(shí)際出發(fā)，既做到面向全體，又解決學(xué)困生“吃不消”、優(yōu)等生“吃不飽”的難題，更減輕學(xué)生家庭作業(yè)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增強(qiáng)信心和樂(lè)趣，提高作業(yè)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)物理有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強(qiáng)的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，為他們不斷設(shè)置更高目標(biāo)。

（2）多樣性。有效的物理作業(yè)設(shè)計(jì)要具有多樣性。作業(yè)不僅僅局限于筆頭的作業(yè)，可以是觀察生活中的情景，如從冰箱里拿出來(lái)的礦泉水瓶“出汗了”，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象讓學(xué)生觀察；動(dòng)手實(shí)踐類的，比如在教學(xué)摩擦力時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)：學(xué)生回家拆裝自行車，動(dòng)手做筷子提米杯的實(shí)驗(yàn)；信息收集類的作業(yè)，搜集我們的生活中哪些地方存在光污染，如何減少光污染；可以寫小短文，比如上完《重力》的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目作為作業(yè)：假如沒有重力，我們的生活將會(huì)變得怎樣？寫一篇300字左右的小短文。作業(yè)的多樣性可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效遷移，理論聯(lián)系實(shí)際解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，即從生活走向物理，從物理走向生活，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）合作性。新課程要求學(xué)生從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更大提高。它需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生的積極合作，只有這樣才能讓思維自由碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。合作性的物理作業(yè)一方面提供了生生之間的交流，使學(xué)生在課后學(xué)會(huì)合作和互動(dòng)，學(xué)會(huì)交往，有效地發(fā)展他們合作交流的意識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自信獨(dú)立的素質(zhì)。有些作業(yè)如“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳效果。在教學(xué)功率時(shí)，筆者布置的課后作業(yè)是測(cè)學(xué)生跳繩或爬樓的功率，在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高與人合作、交流、共享及組織管理的能力。

作業(yè)的設(shè)計(jì)還要控制好作業(yè)的時(shí)間，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，作業(yè)要精選，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到以一當(dāng)十的效果。最好在布置作業(yè)前老師要做一做，確保作業(yè)的針對(duì)性。

2.多元評(píng)價(jià)的原則，提升自主學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生和老師對(duì)作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的溝通方式。

（1）多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)手段多樣，比如實(shí)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于了解自身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并完善自己的知識(shí)體系。又如實(shí)行小組評(píng)價(jià)方式，所評(píng)價(jià)的對(duì)象以小組為單位，鍛煉學(xué)生的分工合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。再如，實(shí)行學(xué)生間互評(píng)的方式，也可當(dāng)面批改。

（2）教師客觀正面的作業(yè)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教師作業(yè)評(píng)價(jià)只是單純的分?jǐn)?shù)或者等第，筆者喜歡在正確率高，計(jì)算題書寫規(guī)范的作業(yè)批注時(shí)加蓋一個(gè)有“你真棒”圖案和字樣的章，有次作業(yè)筆者批到最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生自己畫的你真棒，學(xué)生是多么的渴望老師的表?yè)P(yáng)。可見教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響有深遠(yuǎn)意義。這與學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)作出客觀正面的評(píng)價(jià)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)紅叉叉，可以做簡(jiǎn)單的批注并盡量做出正確示范也可以把題目中的隱含條件劃出來(lái)，提醒學(xué)生這是你出錯(cuò)的原因，比如，給物體質(zhì)量求重力時(shí)，有的學(xué)生為了計(jì)算方便，就把g值取10N/kg而沒仔細(xì)讀題目括號(hào)里已經(jīng)給g值為g=9.8N/kg，筆者就把這個(gè)條件劃出來(lái)。同樣，面對(duì)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)應(yīng)做好批注以給予肯定。當(dāng)然，這并不意味著一味地表?yè)P(yáng)。適當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)語(yǔ)有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性的提升。值得注意的是，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)兼顧亮點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面。而評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣最好具有賞識(shí)性和期待性。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特征并設(shè)計(jì)有效的物理作業(yè)方案，以較好地適應(yīng)不同層面的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地拓展學(xué)生學(xué)用物理的空間。教師要以生為本，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空，為真正提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力而努力探究，積極實(shí)踐。

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