小學語文創新識字教學的途徑及方法

韓軼

摘 要： 在語文教學中，閱讀和寫作的基礎就是要學會識字與寫字，這是我國小學語文教學中的關鍵環節，也是當前我國新課程改革和素質教育中的重要內容。創新小學語文識字教學法，能夠使學生在教學活動中的主體地位得到體現，同時能夠更充分地調動小學生學習生字的主動性和積極性，能夠使其在識字過程中體會其中樂趣，進而提高小學生的自主識字能力。

關鍵詞： 小學語文教學 創新教學 教學方法

“創新”是時代的主題，識字教學上的“創新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，借鑒和創造許多“創新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂，本文圍繞小學語文識字教學法的創新這一話題展開討論，闡述了小學語文識字教學法創新的主要手段，以提升小學生的識字能力，進而有效提高小學語文教學效率。

一、小學語文教師要運用新的教學方法對學生進行識字教學

要想使小學生能夠更好地學習識字，就一定要使其掌握有效的學習方法，這樣才能夠使小學生的識字效率得到提升，從而使小學生能夠掌握好每一個所學習的字。根據小學生在學習識字過程中的實際情況，教師總結出了很多識字教學方法。如數筆畫的方法，這是我國識字教學中最傳統的教學方法。教師也可以采用猜謎語的教學方法對學生進行識字教學，這樣就會為學生學習生字增添很多樂趣。教師還可以采用編故事的教學方法對學生進行識字教學，這樣不但能夠使學生認識更多生字，還能夠使學生在其中體會到更多樂趣。

小學語文教師一定要讓學生學會利用他們自己喜歡的識字方法學習生字，這樣才能夠真正使學生成為識字教學中的主體，從而才凸顯出學生個性，進而使學生的識字學習達到事半功倍的效果。

二、運用多種形式培養小學生對識字的興趣

語文教師一定要使小學生知道語文是他們時時刻刻都能夠用到的語言，比如說話、寫字、回答老師的問題、講故事等。小學語文教師還要告訴學生，進行語文學習是一件非常有趣的事情，例如寫字、識字、讀書等。小學語文教師一定要在小學生剛剛入學時就讓他們多讀書、多識字。

由于小學生都有好奇心理，所以對學校新發下來的教材，小學生會非常感興趣，于是就會對整本教材不停地閱讀。小學生拿著教材自己大聲閱讀是一種無目的、無意識的識字過程，因此小學語文教師一定要懂得利用這樣的機會，充分對學生進行表揚和鼓勵，同時教師要讓全班學生都向這位學生學習，這樣就是在為學生隨機地樹立典型。小學語文教師的這種做法，不但能夠使學生的自信心有所增強，而且能夠使學生的滿足感有所增長。這樣就能使小學生真正體會到在語文學習中的樂趣，且在一定程度上也會使班級中的其他學生能夠融入這樣的語文學習氛圍中，從而使學生之間可以相互學習和鼓勵。同時小學語文教師一定要在課堂上開展一些有關識字的競賽，這樣就能夠使小學生在趣味中學習識字。

教師不但要使小學生在教材中學到新字詞，同時要使學生在日常生活中學到新字詞。小學語文教師要讓學生真正進入生活中識字，例如讓學生多看一些報紙或者書籍等。教師還可以在課余時間做一些生字的圖片，然后在語文課堂教學中對學生進行分組教學，使學生在小組中相互交流，討論這些圖片中的字，這樣不但能夠讓學生感到快樂，還能夠讓其在快樂中識字。

三、快樂游戲法

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。

我在“創新識字”教學中，經常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進行教學。希望通過各種學生喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

四、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，則既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。另外，可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起學生強烈的新奇感和創作欲望，既積累識字量，又鍛煉表達能力。

五、先進電教法

電化教學是現代科學技術在教學中的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段，能優化教學過程，促進單純知識傳授型的傳統教學模式向德智體美整體型的創新教學模式轉化。特別是信息技術與課程整合后，創新教育理念的樹立，傳統教育精華的積淀，以及多媒體技術的介入，一節語文課讓學生不僅能學會二、三十個生字，而且能學會漢字輸入，將認字、閱讀、寫作相融合，其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，能力培養之快，已成為眾多教師多年來夢寐成真的事實。

計算機創設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息有效地吸引學生們的注意力，并激發學生的學習熱情，據心理學研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續15分鐘。要使這種資源得到發掘和豐富就必須利用多媒體計算機激發學生學習興趣。只有這樣才有利于知識的獲取與保持，有利于實現能培養學生合作精神的協作式學習，同時有利于實現培養學生創新精神的發現式學習。

參考文獻：

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[2]吳茂萍.小學語文教學中的識字教學探究[J].魅力中國，2009（16）