高職微課的開發與教學運用

趙擎擎

摘 要： 當今是信息化世界，各種教育教學方式層出不窮，廣大學生和社會學習者更喜歡運用移動終端進行學習生活。這使得微課傳播更快捷和受歡迎，在這樣的社會大環境下微課的開發和研究成為熱點。高職微課開發有助于教學，因此成為研究重點。

關鍵詞： 高職微課 開發 教學運用

一、什么是微課

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程[1]。

二、微課的特點

1.微課時間少。第一屆全國高校微課教學比賽要求15至20分鐘內講解某一個知識點，第二屆全國高校微課教學比賽要求15分鐘內，現如今要求微課制作在5至10分鐘，時間已經逐漸縮小到5分鐘。時間短是微課的一個顯著特點，時間短便于學習者利用時間片段隨時隨地學習。

2.微課包含內容少。微課重點解析某一個知識點，其中這個知識點是具有重要地位或者教學的關鍵理解部分。知識點的選擇至關重要，這關系到微課的質量。

3.微課要求主題突出，內容具體[2]。微課制作一定要抓住學科，在介紹時不要全而廣，而是要突出講解主題，講解內容盡量具體化，便于學習理解。

4.草根研究、趣味創作。微課不僅是教師的研究內容，而且是各行各業介紹知識的平臺，對制作者的要求不高，人人可以參與創作。趣味創作提高了學習者的學習興趣，能達到好的效果。另外，微課創作形式是多種多樣的，可以是錄屏、視頻、動畫、文字等多種樣式。

三、如何開發高職微課

高職微課的開發對高職教學影響很大。要開發適合自己的微課，就要從以下方面研究。

首先，對需要開發的課程進行研究[3]，將需要制作的知識點找出來，以表格形式展示出來。根據不同知識點的情況確定使用的具體形式，這是選題部分也是所有工作的定位部分，因為只有找好了切入點才能在下面的工作中有所突破。

其次，對每一個選題進行分析，確定具體展現方法，進行教學設計。每個選題至少尋找一兩種方法，通過比較預測教學效果。確定好大方向后就是教學設計。教學設計是重中之重，一般教學設計包含以下方面：（1）導入方法，注意選擇導入時一定要有新意，否則不能第一時間抓住學習者的興趣，也就無從談起后面的內容了。導入可以是圖片、視頻、新聞、熱點……注意導入語言簡潔吸引人。（2）與學習者的互動。雖然微課以自己制作為主但也不能忽視學習者的參與。在制作時需要互動的地方要留有足夠情緒和時間讓學習者有參與感。（3）表現形式要形象生動。在進行語言講解時一定要將自己的優勢最大化展現，語言運用普通話，注意自己的語速，保證學習者跟得上。在講課時避免口頭語，可以反復制作幾遍自己仔細聽一下，也可以找別人幫助尋找看有沒有問題。（4）PPT課件的制作要注意細節。課件制作要充分利用現代化工具進行，要遵循課件制作的基本原則，注意色彩、線條、文字、圖片等基本媒體的設置，在講之前多放映幾遍查找問題，使每一個細節都在掌控之中。（5）教學反思。教學反思是教學的反饋，是教學中重要的一部分，是總結歸納的重要部分。教學反思可以總結教學中的問題，是教師提高教學質量的良好方法。教師要在教學中不斷自省，不斷改進才能更好地適應社會對教育工作者的要求。

最后，教學視頻或錄制視頻的后期制作。要有良好的效果，后期制作必不可少。在進行錄制時注意多機位，在播放時注意聲像和文字字幕一致，播放幻燈片時注意連貫。

四、微課在高職教學中的運用

目前微課在高職教學研究中已有很重要的地位，很多院校都相繼推出眾多學科的微課視頻供大家學習應用。

教師在制作微課的時候會搜集資料，這樣在不自覺中學習眾多別人的優秀成果，加上對前人現有成果的研究會增強認識，這樣自己制作時能更好地把握和解析重點、難點，對促進教師綜合水平提高很有幫助[4]。同時個人制作的不同風格和講解知識點的方法相互啟發，促進教師的行業交流，拓展教師的思路，促進專業化發展。微課的迅速發展在一定程度上促進教學改革，使教學更快捷地從原來的傳統模式向現代化模式發展，同時使教學向翻轉課堂等更豐富的形式轉變。

學生在學習中將微課貫穿其中，在解決部分知識點的同時節約時間，可以利用優質資源提高認識，不斷掌握重點和難點，這樣在課堂學習中能夠更輕松地掌握基礎知識和專業知識。

微課作為一種教學資源可以在教學各個環節中應用。課前，針對具體知識點可以實現學生自學。學生自我利用微視頻學習可以擴展自己的思路，對提出問題有良好的啟發。課上，教師可以制作或利用現有微課作為一種教學資源，適當擴展后幫助學生理解教學中的知識點和重點、難點。課堂上利用優質微課和傳統教學的結合達到教學目的。課后，微課的使用主要是知識點的重復記憶和融合。對于課堂上重要知識重復學習便于復習和鞏固。這種方式很好地解決學生從自主補習、復習直到學會的過程。

高職教學對學生而言，微課既是學習者知識構建的理論[5]實際支撐又是以學習內容為中心的建構學習，學習者通過在線學習實現知識點的個性化學習，根據自己的實際情況做到按需學習，在短時間內有大的提高。對教師而言，微課將革新傳統教學與研究方式，突破教師傳統的聽課、集體備課、教學設計、講學等方式，使某些知識點的講解更專業化和詳細化。以知識點為依托的發散式學習方式得到相應地發展。微課資源庫的建設成為短期內一個重要建設內容，需要各高職院校不斷參與。

五、微課的發展前景及重要作用

微課設計、開發與應用已經得到各教育行政部門和學校的支持，廣大一線教學人員有很大的參與熱情，這對推動微課發展有良好的促進作用。現今微課設計開發與應用已經形成教師、學校、相關企業共同參與的良好模式，不僅如此，微課設計的相關軟硬件資源越來越多，而且價格平民化，相關平臺不斷增多，加上這兩屆全國高校微課比賽的促進，微課發展進程不斷加快。

微課在實際運用中舉足輕重。第一，微課內容繁多，形式多樣。國內外的微課大都以視頻為主要載體，涉及各個學科的多門課程，將眾多知識點講解得清楚透徹，其中不乏以學科模塊為主題的內容。在知識上不僅有講解類型還有練習等，在提高互動的同時完成學習。除此之外還有錄屏等技術的視頻，使呈現內容豐富多彩，吸引學生。第二，資源共享，平臺共用。國內外微課資源平臺上提供大量視頻，同時建立互動型教學平臺[6]，學生可以在平臺上練習、評測自己的學習。微課資源平臺的使用最大限度地發揮了學生的自主學習能力，對構建性學習是一種鍛煉。如今各種微課資源的開放性使不同地區的學生能夠享受到優質資源，便于學習。第三，微課對象普及化，形式多元化。微課制作時不僅涉及在校生的所有學科，更有實際工作需要的學科范疇。微課形式不再拘泥于某一單一模式而是多元化發展。微課為教師專業發展和教研提供新途徑，擴大應用人群。

總之，微課是為教學和學習模式的創新而產生的，是真正體現學生主導地位的教學模式，將微課合理應用于教學才能更好地促進教學發展。微課的存在意義在于讓教師教得輕松，讓學生學得自主、快樂、高效[7]。

參考文獻：

[1]http：//www.baidu.com/s？word=%E5%BE%AE%E8%AF%BE%E5%AE%9A%E4%B9%89&tn=39005018_ 237_ hao_pg&ie=utf-8.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（8）：37-40.

[3]李婉嘉，徐晶.微課開發與應用研究[J].軟件導刊，2013（11）：87.

[4]馬秀芳.高校微課的設計與應用[J].中國教育網絡，2013（10）.

[5]楊明.高職教育微課開發綜合討論[J].職教論壇，2014（6）：68-70.

[6]張一川.國內外微課資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，201（6）：31.

[7]焦建利.微課的現狀、問題與趨勢.http：//www.bsjys.net/show.aspx？id=2302&cid=28.