運用信息技術改善高中數(shù)學備課效果

石衛(wèi)東

摘要：隨著新課程改革力度的持續(xù)加大，信息技術被越來越多地應用于高中數(shù)學備課中。利用信息技術進行數(shù)學備課，不僅能夠為學生提供真實的數(shù)學情境，豐富課堂教學內容，還能夠增強學生的接受能力、思考能力、動手能力以及創(chuàng)造能力。因此，展開信息技術改善高中數(shù)學備課效果的研究，對提升高中數(shù)學教學效果具有十分重要的意義。

關鍵詞：信息技術；高中數(shù)學；備課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0126-02

信息技術具有內容全面、搜索快捷、材料鮮活、更新便捷、資源共享以及促進交流等優(yōu)勢，筆者結合多年實踐經(jīng)驗，運用信息技術的優(yōu)勢來進行數(shù)學備課，有效地改善了高中數(shù)學備課效果，提升了高中數(shù)學課堂教學的實效性，其方法如下。

不斷豐富備課資源與渠道

能否精心備課是決定一堂課成敗的關鍵。高中數(shù)學是一門邏輯嚴密、內容繁多（包含代數(shù)、幾何、統(tǒng)計學以及函數(shù)）的自然學科，需要數(shù)學教師查閱大量文獻資料，選出最具代表性的例題，并精心設計、組織教案，才能為展開一堂優(yōu)質的數(shù)學課打下堅實的基礎。

傳統(tǒng)備課的主要方式為教師翻閱教科書、參考文本等資料，但局限性在于：一是書庫資源有限；二是耗時耗力、效率低下。而將信息技術運用于高中數(shù)學的備課中，海量的網(wǎng)絡信息不僅可以提供豐富的數(shù)學教學資源，為教師開拓一條備課捷徑，還省時省力，只需要在搜索欄中輸入要查詢的內容，就能在很短時間內獲取所需的信息與資料，有效地減少了備課用時。同時，遠程教育網(wǎng)校、教育論壇以及教育網(wǎng)頁的建立還為高中數(shù)學教師提供了一個很好的交流平臺，在平臺上大家可以互通有無，分享各自的成功教育經(jīng)驗與教學資源，不斷提升自我。此外，大量計算機輔助測驗軟件與操練練習式軟件的開發(fā)與推廣，讓學生在測試與練習的過程中進一步鞏固了所學知識，并明確了后續(xù)的學習方向，從而成功實現(xiàn)一對一輔導教學。從這一層面而言，教師的部分職能被計算機軟件所替代，如出題、評定、打分等，有效緩解了學生對教師的過分依賴，減輕了教師的教學負擔。因此，在實際備課過程中，高中數(shù)學教師應充分利用信息技術，不斷豐富備課資源與渠道。

積極創(chuàng)設良好的學習情境

1.創(chuàng)設合理的問題情境

作為課堂教學情境的重要組成部分，問題情境的合理創(chuàng)設，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，推動其內在學習動力的良好生成，啟迪學生思維，最終促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學教師在備課過程中，應在充分考慮學生的學習能力與教學目標的基礎上，創(chuàng)設合理的問題情境，讓學生如同剝筍一般將問題層層剝開，層層深入，最終破解學習難點。

2.創(chuàng)設高效的活動情境

設計恰當?shù)慕虒W活動，讓學生在親身參與教學活動的過程中學習新知、消化重點和破解難點，能夠提升學生參與數(shù)學教學活動的積極性。需要注意的是，為了確保教學的有效性，教師需謹記活動情境的創(chuàng)設是為了服務教材，服務教學重點與難點，而不是單純?yōu)榱嘶顒佣顒印?/p>

例如，在學習《正態(tài)分布》這一節(jié)內容時，考慮到學生在正態(tài)曲線概念的理解上存有一定難度，筆者在備課時引入高爾頓板模型與試驗，通過這種動態(tài)、直觀的模擬試驗來引導學生觀察小球落入各球槽的次數(shù)，激發(fā)了學生對正態(tài)分布學習的興趣，使學生經(jīng)歷正態(tài)曲線概念的構建過程，獲得數(shù)學學習的良好情感體驗，提升學習數(shù)學的自信，圖1、圖2為筆者事先準備的PPT課件。

有效激發(fā)學習興趣與積極性

作為備課的核心環(huán)節(jié)，“備學生”的工作直接決定著備課的質量。秉承“學生為本”的教育理念，教師應充分運用信息技術備學生，有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣與積極性。這就意味著，高中數(shù)學教師在運用信息技術進行備課時，要努力做到以下兩點：

1.從高中生的思維方式與心理特點出發(fā)，設計教學內容

教師在備課時，為了快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，可將學生熟悉的生活知識或者趣味十足的卡通漫畫設計成多媒體課件導入課堂，讓學生在歡笑聲中快速進入學習狀態(tài)。

2.以高中生的認知發(fā)展為基礎，合理設計教學過程

教師在備課時，應站在學生的角度思考，本節(jié)課哪些是學生易懂的、有疑惑的、難懂的、易錯的和易忘的內容。為了讓學生能夠一目了然、印象深刻。筆者借助大屏幕向學生展示當堂課的教學目標、內容主線以及易錯易忘點，并在教學過程適時回顧、點撥、強化學生的記憶效果。這種直接明了、清晰易懂的呈現(xiàn)手段突出了教學內容，讓學生能夠由淺入深、由易到難、由簡到繁地參與到數(shù)學學習中來。

參考文獻：

[1]潘安良.精備才能高效——初中信息技術學科提高備課有效性的思考[J].新校園（理論版），2013（2）：143-144.

[2]林茂芳.運用信息技術提高備課質量和效率[J].科學時代（上半月），2011（7）：227.